"비, 비, 물방울"주제에 대한 유치원 중급 그룹을위한 교육 활동 요약
프로그램 내용:
아이들에게 비 내리는 법 가르치기 파격적인 방법그리기(피펫 사용).
작업:
교육적: 감정적 반응을 불러일으키고, 민감하고, 신중한 태도주변 세계의 아름다움에 자연에.
교육용: 앨범 시트 표면에 물방울을 고르게 분포시키는 피펫으로 비를 그리는 법을 배웁니다. 그림에 실재의 단순한 현상을 전달하도록 계속 가르친다. 시의 단어와 행동을 결합하는 방법을 배웁니다.
발달: 상상력을 개발하고, 미세 운동 기술, 미적 태도주변 세계로.
재료:
하얀색 가로 시트, 왁스 크레용, 물 플라스틱 안경입니다. 페인트, 브러시, 물티슈가 있는 팔레트. 브러시 스탠드, 이젤, 우산.
체계적인 방법:
언어적, 실용적, 시각적.
예비 작업:
플라스틱, 손가락으로 그리기. 비에 관한 동요와 시 읽기.
강의 계획:
정리 시간- 기존 지식의 실현 - 비음성 자료에 대한 청력 개발(귀로 소리가 무엇인지 결정).
아이들의 창의적이고 탐색적인 작품.
수업 결과 : 어린이 작품의 전시 및 분석.
수업 진행 상황:
I. 조직적 순간
교육자:
안녕하세요 여러분!
(빗소리가 녹음된 음성이 들립니다.)
얘들아, 들어봐, 이 소리가 어떤 것 같아? (비 소리에).
그리고 비는 무엇입니까? (물방울).
수업의 목표 설정:
얘들아, 물로 빗방울을 그리자. 제 테이블로 오십시오. (아이들은 시연 테이블에 온다).
Ⅱ. 아이들의 창의적이고 탐색적인 작업
교육자:
여러분, 수수께끼를 맞춰보세요.
구름 수수께끼
하늘을 가로질러 폭도
새는 가방이 달리고,
그리고 그것은 발생합니다 - 때때로
가방에서 물이 흐릅니다.
더 잘 숨기자
홀리부터...
(구름)
바로, 구름입니다. 왁스 크레용으로 구름을 그리는 방법을 참조하십시오.
(선생님에게 왁스 크레용으로 구름 그리는 법을 보여줍니다. 그림을 그리는 동안 선생님은 아이들에게 구름과 구름에 대해 이야기합니다.)
구름은 무슨 색입니까? (검은색, 파란색, 구름은 흰색입니다).
구름에서 땅으로 떨어지는 것은 무엇입니까? (비, 우박, 눈).
어디에서 비가 올 수 있습니까? (거리에서).
교육자:
지금 내 구름에서 비가 올 것입니다. 물로 칠하겠습니다.
유리에 뭐가 들어있는지 보이시죠? (물).
물은 무슨 색입니까? (투명한).
빗방울을 그릴 수 있다고 생각해? 깨끗한 물? (아니다).
왜요? (방울이 보이지 않습니다).
그렇다면 물이 보이도록 하려면 어떻게 해야 할까요? (물감을 물감으로 칠한다).
잘 하셨습니다. 짐작하셨군요.
(교사는 어린이 중 한 명에게 구아슈 붓으로 유리잔에 담긴 물 위에 그림을 그리라고 제안합니다.)
교육자:
유리잔에 담긴 물은 무슨 색인가요? (아이들은 유리에 담긴 물의 색을 부릅니다. 팔레트에 다양한 색상의 구아슈가 놓여 있기 때문에 색상은 어린이의 재량에 따라 다를 수 있습니다.)
교육자:
내 손에 있는 것이 보이십니까? (피펫을 보여줍니다.)
맞아요, 피펫. 우리는 피펫으로 빗방울을 그릴 것입니다.
안전 규칙의 설명:
보세요, 피펫은 유리로 만들어졌습니다. 유리를 입에 물 수 있습니까? (아니다).
바닥에 피펫을 던진다? (아니다).
왜요? (깨질 수 있고 유리 조각이 베일 수 있습니다.)
교육자:
내가 피펫으로 어떻게 비를 그리는지 보십시오.
(선생님에게 피펫으로 물을 끌어오는 방법을 보여줍니다. 쇼가 진행되는 동안 그녀는 피펫으로 물을 끌어서 앨범 시트의 전체 표면에 물방울을 분배하는 방법을 알려주고 보여줍니다.)
교육자:
그리고 이제 여러분, 그림을 그리기 위해 손가락을 준비합시다.
손가락 체조 "비"
비, 비, 방울
워터 세이버,
나는 웅덩이를 자르고, 나는 웅덩이를 자르고,
자르고, 자르고, 자르지 않고,
나는 지쳐서 멈췄다.
(I. Tokmakova)
(아이들은 리드미컬하게 집게 손가락다른 손의 손바닥을 두드리면서 시의 텍스트에 따라 점차 속도를 늦추십시오).
교육자:
여러분, 눈을 감고 빗소리를 듣고 당신의 비가 어떤 색일지 생각해보십시오. (빗소리가 녹음된 음성이 들립니다.)
생각? 이제 책상에 앉아 일을 시작하십시오.
(어린이의 독립적인 작업. 필요한 경우 교사의 개별 지원. 어린이의 작업 중 빗소리의 오디오 녹음).
좋은 여자. 거기서 비가 그쳤습니다. 그 사이에 당신의 구름에서 빗방울이 마르고 나에게로 와서 게임을합시다.
다이나믹 게임 "비"
비, 비, 레이다 레이.
(아이들은 손바닥에 빗방울을 보여줍니다)
젖은 방울은 후회하지 않습니다.
우리는 손뼉을 친다
우리는 발을 구릅니다.
다시 해가 떴다
아이들은 모두 산책을 갑니다.
(시 텍스트에 따라 동작을 수행)
(빗소리 녹음이 흘러나오고, 아이들은 선생님의 우산 아래로 도망친다.)
III. 수업 요약
게임이 끝나고 빗방울이 말라버렸습니다. 작업물을 가져와 내 테이블로 가져오십시오.
당신은 얼마나 환상적이고 특이한 비를 얻었습니까!
(교사는 아이들과 함께 그림을 살펴보고 비의 색깔에 대해 토론합니다.)
여러분, 무엇을 그렸습니까?
빗방울은 어떻게 그렸나요?
활동을 즐겼습니까?
우리 수업을 기념하여 풍선을 드립니다. 그들은 푸른 색의그리고 빗방울처럼 보입니다.
세상의 모든 것에 대해:
1930년, 코카서스 산맥에서 한 소녀의 납치를 다룬 영화 Rogue Song이 미국에서 개봉되었습니다. 배우 Stan Laurel, Lawrence Tibbett 및 Oliver Hardy는 이 영화에서 현지 사기꾼을 연기했습니다. 놀랍게도 이 배우들은 캐릭터와 매우 유사합니다...
단면 재료
젊은 그룹을 위한 수업:
수업 중간 그룹.
어린이 추가 교육을 위한 시 예산 교육 기관
"어린이미술학원"
자볼지예
"그림"이라는 주제에 대한 수업 개요
주제 : "주제의 특징적인 특징의 전달에 대한 비율과 중요성"
개발자: 첫 번째 범주의 교사
올로바 LA
자볼지예
2011년
주석
체계적인 개발 "교과목의 특징적인 특징을 전달할 때의 비율과 중요성"은 학교 프로그램에 따라 어린이 미술 학교 1학년에서 "그리기"라는 주제에 대한 수업의 계획 개요입니다.
설명문
이 수업은 10-12세 어린이를 대상으로 하며 개발을 목표로 합니다. 독창성어린이. 교사는 사물의 비율 개념을 어린이들에게 소개하고, 사물 자체의 비율뿐만 아니라 정물에서 사물 간의 비율을 관찰할 필요성을 대화, 설명, 분석 및 분석 방법을 사용하여 설명합니다. 데모. 에 마지막 스테이지교사와 학생 스스로 학생의 수행을 평가하는 것은 의무 사항입니다.
수업의 목적:
PROPORTIONS의 개념과 주제의 특징적인 특징의 전달에 대한 중요성에 대한 학생들의 친분. 비율에 따른 뚜껑 구성.
작업:
교육적인
학생들에게 물체의 비율, 규모의 개념을 소개합니다.
이전에 얻은 지식을 체계화하고 통합하기 위해
관찰의 방법을 사용하는 방법을 가르친다
교육적인
목표를 달성하기 위해 인내, 인내 및 인내를 기른다.
교육적인
눈, 관찰력, 공간적 사고력, 시각적 기억력 개발
아이의 손의 운동 능력을 개발하십시오.
개발하다 창조적 잠재력어린이
유형 연습 시간: 연구, 신소재의 동화.
아이들과의 작업은 상호 협력을 기반으로 합니다.
공과를 준비하고 진행하는 데 다음 방법이 사용됩니다.
구두 - 설명, 대화
비주얼 - 다이어그램
실용 - 데모, 설명
이 수업의 관련성은 학생들이 관찰 방법을 기반으로 복사하는 것이 아니라 물체를 만들고 모양을 분석하고 공간에서의 위치를 분석하고 물체의 디자인 특징을 표현하는 방법을 배운다는 사실에 있습니다.
재료 지원:
필드 설정(배경의 정물 흰옷또는 단순한 형태의 한 대상에서 유색 모노포닉 커튼);
체계적인 테이블 "작업 순서".
종이(A4 또는 A3 형식), 흑연 연필(TM, M, M2).
보드, 초크
강의 계획:
1단계 - 조직적 순간 2-3분
인사말
2단계 - 소개 5-7분
수업 주제 메시지
수업의 목적을 알고
다루는 자료의 반복
3단계 - 새로운 자료 학습 7-10분
PROPORTION의 개념
제안된 주제의 형태 분석
물체의 비율을 결정하는 방법에 대한 설명
4단계 - 실무- 15-20분
조준법에 의한 비율 결정으로 대상물의 단계적 구성
5단계 - 결승전 5분
작업 결과 분석
요약.
수업 진행 상황:
단계
이론적 해석
선생님
재학생
스테이지 1
조직적
순간
안녕하세요 여러분.
나는 당신이 이미 수업을 준비했음을 알았습니다. 당신은 이젤에 종이를 준비하고 연필과 지우개를 비축했습니다. 잘 했어.
안녕하세요
준비 중 학습 활동, 심리적, 교육적 분위기 조성
2단계
소개
오늘 우리는 물체의 특징적인 특징을 전달할 때 비율과 그 중요성에 대해 이야기 할 것입니다. 특징적인 특징을 고려하여 물체의 비율을 결정하는 방법을 설명한 다음 독립적으로 비율을 결정하고이 항아리를 만들 것입니다.
자연에서 작업할 때 필요한 기본 도구를 기억해 볼까요?
그리고 어떤 "측정" 도구를 사용합니까?
그림을 그릴 때 눈금자가 필요합니까?
앞서 우리는 단순한 기하학적 모양의 높이와 너비를 결정하는 조준법을 소개했습니다. 그리고 이 방법이 무엇인지 기억합시다.
오른쪽. 잘 했어.
듣다
답변:
연필, 지우개, 종이
연필, 손과 눈
아니다
한 명 이상의 학생이 방법의 본질을 보여줍니다.
새로운 재료에 대한 관심 개발.
다루는 자료의 반복.
3단계
새로운 자료 배우기
단 하나의 값(객체 높이)을 갖는 단순한 객체의 너비를 결정할 때 객체의 비율을 결정했습니다. 비율은 높이 대 너비의 크기 비율, 물체의 한 부분에서 다른 부분으로의 비율입니다. 비율은 형질이미지에서 이 개체를 인식할 수 있는 모든 개체입니다. 비율은 선형 크기, 면적, 부피, 조명, 무게 등으로 고려할 수 있습니다.
비율의 개념은 미술이나 건축뿐만 아니라 일상 생활, 예를 들어 요리 또는 의약품(의약품 준비), 건설.
그림을 그릴 때 묘사된 평면에서 작은 물체를 늘리거나 줄일 수 있지만 어떤 경우에도 모든 물체에 대해 동일한 방식으로 동일한 방식으로 수행합니다. 비례적으로. 그림에서 물체 부분의 비율이 잘못 표시되면 완벽하게 렌더링된 chiaroscuro도 올바른 원근 감소도 물체에 대한 올바른 아이디어를 제공하지 않습니다. 충분히 발달된 비율 감각이 없으면 묘사된 대상을 자연에서 옮기는 것은 불가능하며, 창작 과정에서 이미지를 만드는 것은 더욱 불가능합니다.
우리가 말했듯이 비율은 주제의 특징을 전달합니다. 2개의 뚜껑을 고려하십시오. 그들은 약간 비슷합니다. 그들의 형태를 분석합시다. 각각이 이미 알려진 것으로 구성되어 있다고 상상해보십시오. 기하학적 몸체. 뭐라고 요?
절대적으로 사실이지만 여전히 다릅니다. 그리고 비율의 차이를 보면 한쪽 뚜껑은 낮고 넓으며 두 번째 뚜껑은 조금 높고 좁으며 한쪽의 목은 다른 쪽의 것보다 짧습니다. 저것들. 즉, 비율이 다릅니다.
듣다
실린더 - 넥과 볼
새로운 재료의 동화.
도면에 대해 제안된 개체의 분석.
4단계
실무
뚜껑의 이미지로 직접 가자. 시트의 레이아웃으로 모든 개체의 이미지를 시작합니다.
시트를 어떻게 배열합니까? 그리고 왜?
오른쪽.
칠판을 보고 우리가 시트에 물체를 어떻게 묘사하는지 말해 주세요(시트에서 물체의 위치에 대한 몇 가지 옵션: 매우 작은 것, 매우 큰 것, 각진 위치, 정확함) App. 하나
우선, 우리의 대상은 대칭적이라고 말해야 합니다. 따라서 우리는 대칭 축을 그리고 높이와 같은 수량 중 하나를 설정합니다. 이제 조준 방법을 사용하여 실린더를 만들 때와 같이 너비를 결정합니다. 가장 넓은 지점에서 용기를 측정합니다. 이제 뚜껑의 특징적인 특징의 비율을 결정해야 합니다. 이것은 목 높이입니다. 가장 넓은 부분의 높이, 바닥의 너비. (저그의 단계별 구성에 대한 표에 표시됨) App. 2
주요 비율이 결정되면 타원을 그립니다.
뚜껑의 윤곽을 다듬습니다.
뚜껑 시공이 완료되었습니다. 모든 사람에게 모든 것이 명확합니까?
그것이 분명하다면 접시를보고 일을 시작합니다.
뚜껑이 너비보다 높기 때문에 세로로
올바른 옵션을 선택하십시오.
실용 지식을 깨닫고 그림을 시작하십시오.
실제 활동 과정에서 습득한 지식의 구현.
5단계
결정적인
자, 당신은 항아리를 만들었습니다. 이젤을 나란히 놓고 결과를 봅시다. 가장 정확한 도면을 선택하는 것이 좋습니다.
이것으로 수업을 마칩니다. 모두에게 감사합니다. 안녕히 계세요.
이젤을 치워둡니다. 선택하다 최고의 직업의견을 제시하는 토론.
학생의 작업 평가, 자체 평가.
문학:
교육 프로그램그림으로.
N.P. Kosterin "Educational drawing", 모스크바, 계몽주의, 1980
N.M. 소콜로프스카야 " 미술그리고 그녀의 가르침 초등학교» 4판, 모스크바, 출판 센터 "아카데미", 2008
에서 그리고. 자빈스키, A.V. Vintov "Drawing", 모스크바, INFRA-M, 2009
첨부 1
이미지가 매우 작습니다.
이미지가 오른쪽 하단 모서리로 이동됩니다.
이미지가 매우 큽니다.
시트의 올바른 배치
부록 2
1. 시트의 위치 결정, 높이 설정, 대칭축 그리기
2. 관찰 방법을 사용하여 뚜껑의 주요 비율을 결정하고 특징적인 선을 설명합니다.
3. 타원을 그리고 뚜껑의 윤곽을 다듬습니다.
핑크 플라밍고를 그립니다. 안개 속의 물망초. 별이 빛나는 하늘. 봄 상품입니다. 불꽃. 민속 공예품의 특정 패턴. 이 섹션의 각 출판물에는 미술에 대한 특정 목표가 있습니다. 그리고 단계별로 그것을 달성하는 방법을 보여줍니다. 수행을 위한 수많은 기성 초록 가장 좋은 일그리고 그림을 위한 GCD.
멘토를 돕는 긍정적인 아이디어 젊은 예술가들자신의 직업 경험의 과정에서 태어났습니다. 클래식 드로잉과 모든 종류의 비전통적 예술 기법을 위한 수업. 유아와 나이든 어린이 모두를 위해 설계되었습니다. 교육 활동에서 선택하고 사용하십시오.
MAAM과 함께 어떤 주제로든 아이들과 함께 그립니다.
섹션에 포함:10150개 중 1-10개의 게시물을 표시합니다.
모든 섹션 | 그림. 드로잉 수업 요약, GCD
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작업:
1. 야채(색깔, 모양, 성장 장소)에 대한 어린이의 지식을 통합합니다.
2. 연필, 물감 및 기타 재료로 그림을 그리는 기술, 주의력, 기억력, 논리적 사고력을 개발합니다.
3. 근면, 자연에 대한 긍정적인 태도, 가꾸고자 하는 열망을 함양한다.
장비: 브러쉬, 간단한 연필, 기름보, 냅킨, 물감(구아슈), 팔레트, 물병, 종이, 바구니, 야채(호박, 오이, 양파, 마늘, 당근, 토마토, 양배추, 감자), ICT.
예비 작업:정원에서 채소의 성장 관찰하기, 수확하기, 실제 채소와 사진 보기 및 비교하기, 수수께끼 풀기, Chipolino 만화(IKT)에서 발췌한 것 보기.
수업 진행 상황:
교육자: “얘들아, 그들이 우리에게 편지를 보냈다. 그러나 누구로부터 그것은 분명하지 않습니다. 읽어볼까요?"
아이들: "어서!"
교육자: “오, 여러분, 누군가가 도움을 요청하는 편지에서 그가 숲의 마법사에게 매료되었다고 나와 있습니다. 마법을 파괴하려면 수수께끼를 맞춰야 합니다!
토끼 수수께끼:
그는 당근을 갉아먹는 것을 좋아하고,
그는 양배추를 아주 영리하게 먹고,
그는 여기 저기 점프,
들판과 숲을 지나
회색, 흰색 및 비스듬한
그가 누구라고?
교육자: "얘들아, 들리니?"
어린이: 네, 이것은 음악입니다.
음악에 맞춰 토끼가 나타나 큰 바구니를 들고 다니며 힘들어하고 아이들이 도와줍니다. 버니는 수수께끼를 맞춰주고 마력을 빼준 사람들에게 감사를 표합니다.
아이들: "토끼야, 마녀가 왜 너를 홀렸어?"
버니: "엄마가 선행을 좋아하지 않으니까 제가 선행을 하고 싶어서 엄마가 일하시는 동안 도와주고 싶었어요."
교육자 : "얘들아, 토끼가 바구니에 무엇을 가지고 있는지보십시오.".
어린이: 야채.
교사: 이것은 어떤 종류의 야채입니까? (어린이 목록). "토끼는 어디서 구했어?"
아이들: "정원에서."
교육자 : "이 야채는 어떻게 자랍니다?".
아이들: "덤불 위에서, 땅에서."
교육자: "이 야채 중 나무에서 자라는 야채는 무엇입니까?"
아이들: "아닙니다. 과일과 열매만 나무에서 자랍니다!
교사: "맞아!"
교육자: "얘들아, 이 야채들은 무슨 색깔이고 어떤 모양이야?".
어린이: "원형, 타원형, 빨간색, 노란색, 녹색, 주황색, 흰색, 회색, 갈색."
교사: "네."
교육자 : "토끼, 왜이 야채가 필요합니까?".
Bunny: "뭔가 요리를 하고 싶었지만 뭔지 모르겠어!".
교육자 : "얘들아, 내가 무엇을 요리 할 수 있니?".
아이들: "시".
교육자 : "배추 수프에 정확히 무엇을 넣습니까?"
어린이: "양파, 마늘, 양배추, 토마토, 감자, 당근."
교육자: "네, 저희가 가지고 있는 호박과 오이도 넣겠습니다."
아이들: “아니요, 우리는 호박과 오이가 필요하지 않습니다. 양배추 수프에 넣지 않습니다!”.
교육자: “네, 그렇지 않습니다. 토끼야, 배추국에 넣지 않아도 되는 거 알지?
토끼: "알았다! 아, 집에 가면 잊어버릴거야!
교육자 : "얘들아, 토끼가 아무것도 잊지 않도록 우리는 당신과 무엇을 할 수 있습니까?".
아이들: “배추 수프에 넣어야 할 야채는 다 그릴 수 있어요. 토끼는 집에 와서 우리 그림을 보고 모든 것을 기억할 것입니다.
교사: 네, 맞습니다! 얘들 아, 그리고 싶은 야채를 스스로 선택하십시오.
피즈미누트카:
수업 요약:
교육자 : "얘들아, 너는 잘했어. 너의 야채는 아름답고 밝았다."
교육자: "얘들아, 오늘 우리가 너와 무엇을 했는지 말해줘?".
아이들: “그들은 토끼를 도왔습니다. 수수께끼를 풀고, 모든 야채의 이름을 지정하고 그렸고, 그것들로 무엇을 요리할 수 있는지 말했습니다.”
교육자: "우리가 한 일을 또 무엇이라고 부를 수 있습니까?".
어린이 : "우리는 - 선행을했습니다!".
수업 유형:지식과 기술의 일반화 및 통합.
활동의 종류:주제별 수업.
목표:
- 독특한 물고기로 수족관의 이미지를 만듭니다.
- 이전에 마스터한 작업 방법을 창의적으로 적용하기 위한 조건 만들기 미술 재료비 유적 표현 수단.
- 집단 수족관 만들기.
작업:
- 교육적인: 이전 수업에서 얻은 지식과 기술의 통합 및 일반화; 이 주제를 드러내기 위해 어린이들이 독립적으로 묘사하는 방법, 예술적 재료 및 비유적 표현 수단을 찾도록 가르칩니다. 예술 및 그래픽 기술을 향상시킵니다. 예술적 요구, 자신의 작업 및 다른 어린이의 작업을 분석하는 능력을 계속 형성합니다.
- 교육적인: 작업에 다양한 예술적 재료를 사용하여 창의적 이니셔티브와 상상력을 개발합니다. 리듬, 색상, 구성 감각을 개발하십시오. 세계에 대한 미적 인식, 아름다움을 보는 능력을 개발하십시오. 환경에 대한 관심의 발달.
- 교육적인: 미학적, 도덕적 감정, 공감하고 공감하고 돕고자 하는 욕구, 존중 자연그리고 애완 동물.
예비 작업:
- A.S. 푸쉬킨의 동화 "어부와 물고기 이야기"를 읽고 이 작품의 삽화를 봅니다.
- 바다, 강, 수족관 물고기를 묘사한 그림과 사진, 삽화, 엽서를 보면서 아이들의 예술적 감동을 풍부하게 합니다.
- 바다와 강 물고기의 삶에 대한 대화.
- 야외 게임 "바다 걱정-하나, 바다 걱정-둘 ..". 수족관 관리: 식물, 자갈 세척.
- 수생 식물을 고려하고 육지 식물과 비교(얼마나 유사한지, 어떻게 다른지).
- 프리젠 테이션에 따라 그리기 자연의 조류와 물고기의 스케치; 생선 요리와 미역 요리를 요리하고 시식합니다.
- 색종이로 잘라낸 물고기 인형 장식.
체계적인 방법:다양한 수족관으로 어린이 그림을 고려하고 어떤 재료로 만들지 결정하십시오. 그림을 그릴 때 아이들의 자세에 주목하세요. 놀라운 순간입니다.
문학:티지 Kazakova, 시각 활동에 대한 미취학 아동과의 수업: 교육자를 위한 책 유치원그리고 부모. 아이.에이. Lykova 유치원에서의 시각적 활동. 준비반. 아이.에이. Lykova 유치원에서의 시각적 활동. 시니어 그룹. I. A. Lykova, 프로그램 예술 교육, 2-7세 아동의 훈련 및 발달 "색깔 손바닥".
음악:"수족관" Saint-Saens.
재료 및 장비:
- 교사용: 수족관, 물고기 이미지가 있는 삽화, 다양한 미술 재료로 만든 수족관을 사용한 어린이 작품, 멀티미디어 장비, 기이한 물고기와 수생 생물의 슬라이드 선택, 자기 보드, 음악 센터.
- 어린이용: 이젤, 정제, 접착 테이프로 정제에 부착된 A4 또는 A3 원형 수족관의 공백, 구아슈, 수채화, 붓, 헝겊, 연필, 왁스 크레용, 검정 마커, 어린이가 미리 장식한 물고기 다른 색상, 접착제 스틱.
계획:
1. 조직적 순간 - 2분.
2. 경험적 대화 - 6분
3. 창의적 탐색 및 실험적 작업 - 10분
4. 동적 일시 중지 - 2분
5. 수업 결과:
a) 아동 작품 전시 및 분석 - 2분.
b) 자기 성찰 - 3분
연구 과정
1. 조직적 순간
모두 여기 있습니다!
어른과 아이!
시작할 수 있습니다!
하지만 먼저,
인사해야지!
디.:여보세요.
피.:오늘은 유치원 근처에서 우리를 찾아온 태양을 만났다. 그러나 태양은 단순하지 않고 마술적입니다. 그것을 줍는 사람은 세상에서 가장 다정하고 친절한 아이가 될 것입니다. 점검 해보자! (우리는 풍선-태양, 서로에게 다정한 말). 우리가 가장 친절하고 다정한 것이 사실입니다.
2. 휴리스틱 대화
피.:어린이 여러분, 나에게로 오십시오. 수족관이 얼마나 크고 아름다운지 보세요. 어떤 종류의 물고기가 헤엄 치고 있습니까?
물고기의 일부는 무엇입니까? 그들은 어떤 기하학적 모양처럼 생겼습니까? (비늘, 몸 - 타원형, 꼬리 - 삼각형, 지느러미, 눈). 어린이들에게 물고기의 신체 부위를 보여 주고 목적을 설명하게 합니다. 지느러미는 방향타와 브레이크 역할을 하고 꼬리는 물고기의 모터 역할을 합니다.
피.:어린이 여러분, 이제 여기를 보십시오. 교사는 아이들을 TV로 안내하고 이상한 물고기가 있는 슬라이드를 보여줍니다. 그들의 밝은 비늘에 주목합니다.
그리고 누가 물고기를 그리려고 합니까? 아이는 자석이나 칠판에 물고기를 그립니다.
3. 실무
피.:(다양한 미술재료로 만든 수족관이 부착된 자석판으로 아이들을 안내합니다.)
피.:작가는 그러한 아름다운 수족관을 만들기 위해 어떤 재료와 기술을 사용했을까요? 다른 어떤 재료를 사용할 수 있습니까? (아이들의 대답)
그러나 자신의 손으로 물고기를 그릴 수도 있습니다.
4. 손가락 체조:
내 물고기는 항상 침묵한다
노래하지 않고, 으르렁거리지 않고, 으르렁거리지 않습니다.
왜 그런지 이해가 안가요, 그게 문제입니다.
그녀의 입에 물이 들어간 것은 아닐까?
이젤에 와서 수족관 블랭크가 부착되어 있습니다. 구아슈, 수채화, 왁스 크레용 및 검정 마커가 있습니다. 이 재료를 사용하여 수족관의 이미지를 만들어 보겠습니다.
다른.
5. 물리적 시간
물고기들이 즐겁게 놀고 있다
푸른 맑은 물에서
그들은 수축하고, 움츠리지 않을 것이며,
그들은 모래에 묻힐 것입니다.
갈매기로 변신.
우리는 갈매기이며 날개를 펴고 강 위를 돌며 먹이를 찾습니다. 그들은 물고기를 보고 물에 내려가 (구부려) 물고기를 잡고 해변으로 날아갔습니다.
아이들은 행동을 하며 자신의 태도를 표현합니다. 예술적 단어움직임과 표정을 통해
6. 아동작품 분석 및 전시
피.:무엇을 얻었는지 봅시다. 우리는 작업에 대처했습니다 (수족관 그린)? 누가 가장 다채로운 물고기를 얻었습니까? 그들의 이름은 무엇입니까? 어느 것이 가장 재미있습니까? 누가 가장 흥미롭고 재미있고 아름답고 투명하고 마법 같은 수족관을 가지고 있습니까? 왜요? 등. (작업중)
7. 자기 성찰
피.:어린이 여러분, 수족관이 얼마나 크고 아름답게 그려져 있는지보십시오. 하지만 비어 있습니다. 물고기로 채우자. 그리고 여기 우리가 이전에 장식 한 물고기가 있습니다. 당신이 좋은 일을했다면 빨간색 또는 노란색 물고기를 가져 가라. 작업에 잘 대처하지 못했다고 생각되면 녹색 또는 파란색 물고기를 가져갈 수 있습니다.
아이들은 큰 수족관에 물고기를 붙입니다.
피.:오늘 모두 수고하셨습니다. 우리의 수업이 끝났습니다. 아직 물고기가 남았으니 수업의 기념품으로 손님에게 주자. 다음 강의에서 뵙겠습니다.
