Myślę, że byłem w piątej klasie, kiedy mieliśmy kilku nowych młodych nauczycieli tuż po studiach. Jednym z pierwszych, który się pojawił, był Władimir Wasiljewicz Ignatowicz, nauczyciel chemii.

W początkowej fazie dojrzewania człowieka ważne jest, aby w pobliżu znajdowała się mądra, życzliwa, współczująca, wyrozumiała osoba, która potrafi mądrze przekazać swoje życiowe doświadczenie. W tym tekście V.G. Korolenko porusza problem wpływu nauczyciela na uczniów.

Nawiązując do tematu, narrator podaje przykład historii ze swojego szkolnego życia, w której ważną rolę odegrał młody nauczyciel, który w tym czasie niedawno ukończył uniwersytet. Autor podkreśla, że ​​Ignatowicz od początku swojej praktyki traktował swoich uczniów grzecznie, sumiennie wykonywał swoją pracę, lekceważąc oceny i w ogóle zwykłą strukturę prowadzenia lekcji, co oczywiście budziło oburzenie studenci - byli przyzwyczajeni do chamstwa i wymagalności. Narrator zwraca uwagę, że początkowo w odpowiedzi na taką postawę „klasa prawie przestała się uczyć” lekcje były głośne i mimo taktu i uprzejmości nowego nauczyciela dochodziło do konfliktów między uczniami a nauczycielem , który ku zaskoczeniu wielu nie wyszedł poza salę lekcyjną. Jeden z tych konfliktów autor przytacza jako przykład, zwracając uwagę na to, że dzieci zaczęły przyzwyczajać się do grzeczności, wrażliwości i szacunku, a także okazywać taki stosunek do samych ludzi. Zarutsky, który niesłusznie oczernił Ignatowicza i otrzymał zasłużony wyrzut od całej klasy, publicznie przeprosił nauczyciela, co stworzyło nowy etap w stosunkach między uczniami a nauczycielami.

W.G. Korolenko uważa, że ​​pełna szacunku postawa ze strony nauczyciela stwarza warunki do kształtowania najlepszych cech charakteru uczniów. Należą do nich umiejętność obiektywnej oceny własnego zachowania w stosunku do społeczeństwa oraz potrzeba uczciwego, sumiennego działania, niezależnego od nacisków zewnętrznych. Nauczyciel poprzez swoją osobowość, sposób zachowania i mowy może wpływać na kształtowanie się charakteru uczniów.

W pełni zgadzam się z opinią autora, a także uważam, że nauczyciel odgrywa bardzo ważną rolę w kształtowaniu osobowości człowieka. Swoim przykładem, swoim zachowaniem, światopoglądem jest w stanie zmienić światopogląd uczniów i zaprogramować ich na uczciwość, przyzwoitość, pragnienie samorozwoju, samokształcenie, naturalną potrzebę czynienia dobra i szacunku do ludzi.

W opowiadaniu Ch. Altynai opisuje swojego pierwszego nauczyciela, Duishena, jako osobę na wpół piśmienną, ale potrafiącą dać dzieciom coś więcej niż standardową wiedzę - niezbędne wsparcie, miłość i opiekę. Duishen dał swojej klasie, która nigdy nie była poza wioską, wizję innego świata, niósł dzieci przez lodowatą rzekę na mrozie, a raz zdołał nawet złapać i ukarać gwałciciela Altynaia. W tym nauczycielu nie było żadnych formalności – oddał całego siebie, całe swoje życiowe doświadczenie, całą swoją wiedzę na rzecz przyszłego pokolenia i to się opłaciło. Pod koniec pracy Altynai, który już dojrzał, wraca do Kurkureu, by zaprosić ludzi do nazwania nowej szkoły z internatem imieniem Duishen.

W historii V.G. „Lekcje francuskie” Rasputina również poruszają problem wpływu nauczyciela na dzieci. Lidia Michajłowna, nauczycielka francuskiego, dowiedziawszy się, że Wołodia ma kłopoty finansowe, zaprasza go na dodatkowe lekcje francuskiego, na których stara się pomóc chłopcu. W obliczu dumy Wołodii Lidia Michajłowna, zapominając o etyce pedagogicznej, siada do zabawy ze studentem za pieniądze z jednym celem - przegrać na dobre, za co później zostaje zwolniona i wyjeżdża do Kubania. Ale nawet po tym kobieta nadal pomaga swojemu uczniowi, wysyłając mu paczki z jedzeniem. Wołodia nie zapomniał tego niezastąpionego wsparcia i opieki nawet po długim czasie. Lidia Michajłowna odegrała kluczową rolę w kształtowaniu jego osobowości, inwestując w chłopca nie tylko ideę szkodliwości hazardu, ale także umiejętność bycia osobą życzliwą, przyzwoitą i sympatyczną.

Można zatem stwierdzić, że nauczyciel kładzie w swoich uczniach fundament osobowości, niezbędną podstawę, która jest rodzajem impulsu do nowego, ciekawego, godnego życia. Dlatego ważne jest, aby doceniać i szanować swoich nauczycieli nawet po ukończeniu szkoły.

Relacje między nauczycielem a uczniami Jak nauczyciel powinien traktować swoich uczniów? (UŻYJ w języku rosyjskim)

Odpowiedź na to pytanie zainteresowała mnie po przeczytaniu tekstu W. Korolenko. Moim zdaniem rodzi to dotkliwy problem relacji między nauczycielem a uczniami.

Autor omawia ten temat, podaje przykłady z życia. Pisarz wspomina, jak młody nauczyciel Ignatowicz traktował swoich uczniów „uprzejmie, pilnie nauczał, rzadko zadawał zadanie”. Publicysta zauważa, że ​​rezultatem takiego szkolenia było nieposłuszeństwo uczniów. Dziennikarz z żalem opowiada o konflikcie, który miał miejsce w klasie. Nastolatek, który powiedział zuchwalstwo nauczycielowi, spowodował zamieszanie i oszołomienie Władimira Wasiljewicza. Komunikacja między klasą a nauczycielem w przyszłości okazała się bolesna i napięta. Jednak pisarz cieszy się, że chłopaki „nie wykorzystali słabości tego młodego człowieka”, byli w stanie później dojść do pojednania, które zaczęło sympatyzować z nauczycielem dla uczniów.

W historii V.G. Rasputin „Lekcje francuskie” porusza ten problem relacji między nauczycielem a uczniami. Lidia Michajłowna, dowiedziawszy się, że student Wołodia potrzebuje pieniędzy, zaprasza go na dodatkowe lekcje francuskiego, gdzie chce mu pomóc. Ale chłopak ma poczucie dumy, stanowczo odmawia pomocy.

Wtedy Lidia Michajłowna zaczyna grać Wołodię na pieniądze. Została następnie zwolniona za niemoralne zachowanie i musiała odejść. Wołodia nie zapomniał czynu nauczyciela, pozostała w jego pamięci jako osoba miłosierna, życzliwa i współczująca.

W opowiadaniu Ch. Opisuje swojego nauczyciela Duishena jako osobę na wpół umiejącą czytać, ale jego umiejętność dawania dzieciom więcej niż standardową wiedzę zasługuje na szacunek. Nauczyciel opowiada swoim dzieciom o innych krajach, w których nie były. Poświęcił swoje życie swoim uczniom. Kiedy Altynai dorosła, otworzyła szkołę z internatem pod nazwą Duishen.

Stał się dla niej ideałem nauczyciela, osoby hojnej.

Można więc stwierdzić, że nie zawsze można dojść do porozumienia między nauczycielem a uczniami, nawiązać między nimi kontakt. Jest to jednak podstawa całego procesu edukacyjnego, a bez szacunku i zaufania nie można spokojnie żyć w społeczeństwie.

Skuteczne przygotowanie do egzaminu (wszystkie przedmioty) - zacznij się przygotowywać

www.kritika24.ru

Problem wpływu nauczyciela na ucznia

Skład egzaminu w tekście: „Myślę, że byłem w piątej klasie, kiedy mieliśmy kilku nowych młodych nauczycieli tuż po studiach. Jednym z pierwszych, który się pojawił, był Władimir Wasiljewicz Ignatowicz, nauczyciel chemii…” (według W.G. Korolenko).
(I.P. Tsybulko, opcja 36, ​​zadanie 25)

Wszyscy chodzimy do szkoły, przechodzimy przez ten ważny okres życia. Jaki wpływ ma na nas nauczyciel, na kształtowanie się naszych charakterów? Jak rozwiązywane są konflikty między nauczycielem a uczniami? Właśnie ten problem porusza w swoim artykule rosyjski pisarz W.G. Korolenko. W klasie doszło do konfliktu między nauczycielem a uczniem. Nauczyciel był tak zdolny do postawienia się w tej sytuacji, że uczeń Zarutsky zdał sobie sprawę ze swojego błędu i przeprosił nauczyciela.

Stanowisko autora zostało jasno wyrażone w artykule. Pełna szacunku postawa nauczyciela stwarza warunki do kształtowania w uczniu najlepszych cech: umiejętności uczciwego czynu nie pod presją zewnętrzną, ale na polecenie własnego sumienia. Nauczyciel swoim zachowaniem, osobistym przykładem, sposobem mówienia, stosunkiem do dzieci wpływa na kształtowanie charakteru uczniów.

W pełni zgadzam się z autorem artykułu. Nauczyciele powinni traktować uczniów z szacunkiem, aby budować szacunek do samych siebie w swoich charakterach. Brak szacunku nauczyciela prowadzi do sytuacji konfliktowych, które mogą być bardzo trudne do rozwiązania.

Można przywołać prace z beletrystyki, w których problem ten ujawnia się. M. Kazakova w swojej książce „Trudno z tobą, Andriej” opowiada o chłopcu, którego nie można było kontrolować. Był niegrzeczny wobec nauczycieli, często uciekał z lekcji i całkowicie sprzeciwiał się edukacji. Ale młody nauczyciel języka rosyjskiego i literatury mógł zobaczyć w tym chłopcu miłego i współczującego młodzieńca, zdolnego do bohaterskiego czynu. Najważniejsze jest, aby dostrzec w człowieku jego dobre cechy, ujawnić je, nie dopuścić do trzaśnięcia drzwiami, do których często puka się.

Lub weź historię Rasputina „Lekcje francuskiego”. Nauczycielka Lidia Michajłowna, dowiedziawszy się, że uczeń jest w biedzie, próbuje mu pomóc. Chłopiec jest bardzo dumny i nie może przyjąć pomocy nauczyciela. Następnie nauczyciel zamienia naukę w grę i hazard. Dyrektor szkoły uznaje, że to przestępstwo, a nauczycielka traci pracę. Wyjeżdża do Kubanu w swojej rodzinnej wiosce. I nawet stamtąd wysyła paczki z owocami, starając się go wesprzeć.

Tak, relacje nauczyciel-uczeń są często niebezpieczne. Ale najważniejsza jest tutaj wrażliwa postawa wobec dzieci. Tylko wtedy dziecko otworzy się i nie zamknie się w sobie.

Relacje między nauczycielami a uczniami

Bycie prawdziwym nauczycielem to talent. W końcu nauczyciel powinien umieć przekazywać swoje doświadczenie, swoją wiedzę dzieciom. Prawdopodobnie każdy nauczyciel chce, aby jego uczeń odniósł sukces w przyszłości. I oczywiście miło, kiedy tak się dzieje.
Autorka stawia problem relacji między ludźmi, w tym tekście - między nauczycielem a uczniami.
Dlaczego dzieci kochają i akceptują jednego nauczyciela, a po prostu nienawidzą innego? Myślę, że ten problem jest bliski każdemu uczniowi i każdemu nauczycielowi. Ogólnie na to pytanie można odpowiedzieć na różne sposoby. Ale wydaje mi się, że wszystko tłumaczy różnica w charakterach. Nie ma absolutnie identycznych ludzi. Dlatego to, co się lubi, inni nie zawsze są gotowi zaakceptować.
Moim zdaniem musimy się zgodzić, że dzieci nie zawsze mają rację oceniając swoich nauczycieli. Dlaczego nie wiem. Może dlatego, że sami uczniowie nie wiedzą, czego chcą (w tym przypadku winne są dzieci), a może problem tkwi tak naprawdę w nauczycielu. Jedno jest jasne – zrozumienie następuje po wielu latach.
Mówi o tym F. Iskander. Autor uważa, że ​​nie zaakceptowali nowej nauczycielki, ponieważ uważali ją za „obcą”, nie będącą im bliską. Dopiero kilka lat później zdał sobie sprawę, że dzieci się myliły, a co najważniejsze – dlaczego.
Pamiętaj o pracy V. Rasputina „Lekcje francuskie”. Lidia Michajłowna, nauczycielka francuskiego, postanowiła pomóc chłopcu z anemią. Aby dać facetowi szansę na pieniądze, wymyśla grę w „snap”. Dyrektor szkoły uważał zabawę z uczniem za przestępstwo. Kobieta wyjeżdża na swoje miejsce w Kubanie, ale nie obwinia chłopca za nic i nie zapomina o nim.
Niestety są też inne sytuacje. Uczniowie nie potrafią znaleźć wspólnego języka z nauczycielami. W telewizji wyemitowano film dokumentalny o tym, jak chłopiec dźgnął nożem nauczyciela fizyki. Powodem była dwójka, ustawiona jako ostatnia.
Zgadzam się więc z F. Iskanderem, że „miłość do pierwszego nauczyciela” (wydaje mi się, że niekoniecznie do pierwszego) „jest tak samo konieczna i naturalna jak pierwsza miłość”. Bez tego jest to niemożliwe. W przeciwnym razie uczeń i nauczyciel będą próbowali „zjeść” siebie nawzajem i nic dobrego z tego nie wyjdzie.

83420 ludzie oglądali tę stronę. Zarejestruj się lub zaloguj i dowiedz się, ile osób z Twojej szkoły skopiowało już ten esej.

Praca na podstawie tekstu F. Iskander

Problem relacji między argumentami nauczyciela i ucznia

20.05.2018 — UWAGA. Jedenastoklasiści! Możesz przesłać swoje prace zarówno w języku rosyjskim, jak i w literaturze do weryfikacji w sekcji VIP witryny. Obniżona cena przed egzaminami. Czytaj więcej >>

16,09.2017 - Zbiór opowiadań I. Kuramshiny „Filial Duty”, który obejmuje również historie prezentowane na półce strony internetowej Unified State Examination Traps, można kupić zarówno w formie elektronicznej, jak i papierowej pod linkiem \u003e\u003e

09.05.2017 — Dziś Rosja obchodzi 72. rocznicę zwycięstwa w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej! Osobiście mamy jeszcze jeden powód do dumy: właśnie w Dniu Zwycięstwa, 5 lat temu, uruchomiliśmy naszą stronę internetową! I to jest nasza pierwsza rocznica! Czytaj więcej >>

16.04.2017 - W sekcji VIP strony doświadczony ekspert sprawdzi i poprawi twoją pracę: 1. Wszystkie rodzaje esejów na egzaminie z literatury. 2. Eseje na egzaminie w języku rosyjskim. PS Najbardziej opłacalna subskrypcja na miesiąc! Czytaj więcej >>

16.04.2017 — Na stronie ZAKOŃCZONE SIĘ prace nad napisaniem nowego bloku esejów o tekstach OBZ. Zobacz tutaj >>

25.02 2017 - Serwis rozpoczął prace nad pisaniem esejów na temat tekstów OBZ. Eseje na temat „Co jest dobre?” możesz już oglądać.

28.01.2017 - Na stronie pojawiły się gotowe skrócone wypowiedzi na temat tekstów FIPI Obz Obz, napisane w dwóch wersjach >>

28.01.2017 — Na regale witryny pojawiły się Przyjaciele, ciekawe prace L. Ulitskiej i A. Mszy.

22.01.2017 — Chłopaki, subskrybuj W sekcji VIP w ciągu tych 3 dni możesz napisać z naszymi konsultantami trzy UNIKALNE eseje do wyboru na podstawie tekstów Open Banku. Pośpiesz się w Sekcja VIP ! Liczba uczestników jest ograniczona.

Jaki wpływ ma nauczyciel na ucznia?

Jaki wpływ nauczyciel ma na ucznia to problem, nad którym zastanawia się A.B. Laptev.

Autor z oburzeniem stwierdza, że ​​we współczesnym społeczeństwie praca nauczycieli pozostaje niezauważona, a czasem poddawana nieuzasadnionej krytyce. Tymczasem nauczyciel pełni ważne funkcje w wychowaniu moralności i kształtowaniu charakteru w młodym pokoleniu. Pisarz z wielką dumą wspomina swojego nauczyciela fizyki Iwana Wasiliewicza Matwiejewa, wierząc, że to ten wielki człowiek dał mu „dużo mądrego, poprawnego i potrzebnego” w życiu, nauczył go „czystej mowy” i zdrowego stylu życia.

Trudno nie zgodzić się z opinią A.B. Łaptiew. Rzeczywiście, nauczyciel ma ogromny wpływ na uczniów. Niejednokrotnie o tym pisali klasycy i publicyści.

Przypomnijmy historię Czyngisa Ajtmatowa „Pierwszy Nauczyciel”. Opowiada o młodym i bardzo upartym nauczycielu Dushaine, którego sam czytał sylabami, ale chciał nauczyć dzieci czytać i pisać, aby miały świetlaną przyszłość. Nie bojąc się iść wbrew górskim zwyczajom, nauczyciel w latach porewolucyjnych sam zorganizował szkołę. Następnie jeden z jego uczniów został naukowcem. I to jest wielka zasługa nauczyciela Dushane!

Inną pracą, która odzwierciedla wpływ nauczyciela na uczniów, jest historia V.P. Astafieva „Fotografia, na której nie jestem”. Autor opisuje nauczyciela jako osobę, która bacznie dbała o szkołę i dzieci, okazywała bezgraniczną miłość swoim uczniom. Dla nich mentor był „artystą, agitatorem i propagandystą”.

W związku z tym mogę stwierdzić, że nauczyciele mają ogromny pozytywny wpływ na swoich uczniów, „trzymając się za rękę, prowadząc drogą życia”.

Napisz esej na temat poniższego tekstu. Objętość to nie mniej niż 150 słów.

Sformułuj jeden z problemów postawionych przez autora tekstu.

Skomentuj sformułowany problem. Uwzględnij w komentarzu dwa ilustracyjne przykłady z przeczytanego tekstu, które Twoim zdaniem są ważne dla zrozumienia problemu w tekście źródłowym (unikaj nadmiernego cytowania).

Sformułuj stanowisko autora (narratora). Napisz, czy zgadzasz się lub nie zgadzasz z punktem widzenia autora czytanego tekstu. Wyjaśnij dlaczego. Podaj co najmniej dwa argumenty, opierając się przede wszystkim na doświadczeniu czytelniczym, a także na wiedzy i obserwacjach życiowych.

Tekst źródłowy

(1) Myślę, że byłem w piątej klasie, kiedy mieliśmy kilku nowych młodych nauczycieli, którzy właśnie ukończyli uniwersytet. (2) Jednym z pierwszych, który się pojawił, był Vladimir Vasilievich Ignatovich - nauczyciel chemii. (3) Był to modny mężczyzna, prosto z ławki uniwersyteckiej, z lekko zauważalnym wąsem, niskiego wzrostu, z pulchnymi różowymi policzkami, w złotych okularach. (4) Mówił głosem, który brzmiał cienkim, jakby dziecinnym, nutami. (5) W klasie był nieco nieśmiały, a jego twarz była często zalana nieśmiałym rumieńcem. (6) Nowy nauczyciel traktował nas grzecznie, pilnie nauczał, rzadko zadawał zadanie, pogardzał ocenami, tłumaczył lekcje jak wykładowca profesora.

(7) Pierwszym rezultatem jego systemu było to, że klasa prawie przestała się uczyć. (8) Po drugie, czasami zaczynali być dla niego nieco niegrzeczni. (9) Biedny młodzieniec, który przyszedł do nas z idealnymi oczekiwaniami, zmuszony był zapłacić za ogólny system, który wprowadził chamstwo i cynizm. (10) Jednak nie trwało to długo. (11) Kiedyś, kiedy klasa była hałaśliwa i Ignatovich na próżno wysilał swój cichy głos, wydało się jednemu z nas, że nazywa nas stadem owiec. (12) Inni nauczyciele bardzo często nazywali nas stadem owiec, a czasem nawet gorzej. (13) Ale to byli inni. (14) Byli zwyczajnie niegrzeczni, a my zwykle jesteśmy ulegli. (15) Sam Gnatovich zachęcił nas do kolejnego apelu.

(16) Jeden z uczniów, Zarutsky, bardzo dobry w rzeczywistości, mały, ale łatwo ulegający nastrojom, stał w środku hałaśliwej klasy.

- (17) Panie nauczycielu - powiedział głośno, cały czerwony i bezczelny. - (18) Wydaje się, że powiedziałeś, że jesteśmy stadem owiec. (19) Pozwolę sobie odpowiedzieć, że ... w takim razie ...

(20) Klasa nagle ucichła tak, że można było usłyszeć lecącą muchę.

- (21) Co w takim razie... Ty sam jesteś owcą...

(22) Szklany stożek, który Ignatowicz trzymał w dłoniach, zabrzęczał na retorcie. (23) Zarumienił się cały, jego twarz jakoś bezradnie drżała z urazy i złości. (24) Początkowo był zdezorientowany, ale potem odpowiedział mocniejszym głosem:

Nie powiedziałem, że ... (25) Pomyliłeś się ...

(26) Prosta odpowiedź zdziwiona. (27) W klasie powstał szmer, którego znaczenie było natychmiast trudne do zrozumienia, iw tej samej chwili zadzwonił dzwonek. (28) Nauczyciel odszedł; Zarutsky został otoczony. (29) Stał wśród swoich towarzyszy, uparcie spoglądając w dół i czując, że nastrój klasy nie był dla niego. (30) Mówienie zuchwalstwa nauczycielowi, ogólnie rzecz biorąc, było uważane za wyczyn, a gdyby on również bezpośrednio nazwał jednego ze „starych” baranem, rada wyrzuciłaby go, a uczniowie zobaczyliby go z żarliwe współczucie. (31) Teraz nastrój był zadziwiająco ciężki, nieprzyjemny ...

- (32) Obrzydliwe, bracie! ktoś powiedział.

- (33) Niech poskarży się radzie - odpowiedział ponuro Zarutsky.

(34) Dla niego ta skarga była rodzajem moralnego wyjścia: to natychmiast postawiłoby nowego nauczyciela na równi ze starymi nauczycielami i usprawiedliwiłoby niegrzeczny trik.

- (35) I narzekaj! ktoś powiedział.

-(36) Oczywiście! (37) Czy myślisz, że cię zawiedzie?

(38) To pytanie stało się centrum późniejszego starcia. (39) Minęły dwa dni, nic nie słyszano o skardze. (40) Dzień soboru minął... (41) Nie było śladów skargi.

(42) Na następnej lekcji chemii Ignatovich wydawał się nieco podekscytowany; jego twarz była poważna, oczy częściej spuszczone, a głos się łamał. (43) Było oczywiste, że starał się opanować sytuację i nie był całkiem pewien, czy mu się uda. (44) Poprzez powagę nauczyciela widać było urazę młodzieńca, lekcja była pośród bolesnego napięcia. (45) Dziesięć minut później Zarutsky, z pociemniałą twarzą, wstał ze swojego miejsca. (46) Wydawało się, że w tym samym czasie podnosi na ramionach ciężar, którego ucisk odczuwała cała klasa.

- (47) Panie nauczycielu... - wypowiedział z wysiłkiem wśród ogólnej ciszy. (48) Powieki młodego nauczyciela drżały pod jego okularami, jego twarz stała się czerwona. (49) Napięcie w klasie osiągnęło najwyższy poziom.

- (50) Ja... ostatnim razem... - zaczął cicho Zarutsky. (51) Następnie z nagłą szorstką treścią dokończył:

Przepraszam

(52) I usiadł z takim spojrzeniem, jakby mówił nowe zuchwalstwo. (53) Twarz Ignatowicza pojaśniała, choć farba zalała go po uszy. (54) Powiedział prosto i swobodnie:

Już powiedziałem, panowie, że nikomu nie nazywałem owiec

(55) Incydent się skończył. (56) Po raz pierwszy taka kolizja została rozwiązana w ten sposób. (57) „Nowy” nauczyciel zdał egzamin. (58) Byliśmy z niego zadowoleni i – prawie nieświadomie – z siebie, bo też po raz pierwszy nie wykorzystaliśmy słabości tego młodzieńca, tak jak wykorzystaliśmy słabość jednego ze „starych” . (59) Sam epizod został wkrótce wymazany z pamięci, ale pojawiła się jakaś nić pewnego rodzaju sympatii, która wywiązała się z int. nowy nauczyciel i klasa, pozostał.
(Według V.G. Korolenko)

Kompozycja

W swoim tekście rosyjski pisarz Władimir Galaktionowicz Korolenko porusza problem wpływu nauczyciela na uczniów.
Autorka ukazuje problem na przykładzie jednego przypadku z życia uczniów klas V. Do szkoły przyszedł nauczyciel chemii Władimir Wasiljewicz Ignatowicz. Studenci potraktowali go lekceważąco, ponieważ właśnie wyszedł z ławki uniwersyteckiej. Klasa nie przyjęła nauczyciela, czując się w nim niepewnie. Ale wbrew oczekiwaniom, w odpowiedzi na chamstwo Zarutskiego, Ignatowicz nie napisał skargi, jak zrobiliby inni nauczyciele, nie odpowiedział zniewagą, ale kontynuował nauczanie. Taka reakcja nauczyciela doprowadziła dzieci do dezorientacji, a niegrzeczny uczeń, czując się winny, poprosił o przebaczenie.
Autor uważa, że ​​nauczyciel może mieć poważny wpływ na zachowanie, działania, a nawet charakter uczniów. Pełne szacunku, życzliwe podejście do uczniów może sprawić, że zastanowią się nad swoim zachowaniem i ocenią swoje działania.
Nie można nie zgodzić się z opinią autora, że ​​nauczyciel odgrywa bardzo ważną rolę w kształtowaniu osobowości człowieka.
Pisarze rosyjscy wielokrotnie o tym mówili w swoich pracach. Przypomnij sobie historię V.G. Rasputin „Lekcje francuskiego” Bohater opowieści, jedenastoletni chłopiec, wyrwany z domu, boryka się z ubóstwem, głoduje. Lidia Michajłowna, nauczycielka francuskiego, dowiedziawszy się, że Wołodia ma kłopoty finansowe, zaprasza go na dodatkowe lekcje francuskiego, na których stara się pomóc chłopcu. Ona, zapominając o etyce pedagogicznej, siada do zabawy ze studentką o pieniądze z jednym celem – przegrać na dobre, za co później dostaje zwolnienie i wyjeżdża do Kubania. Dzięki młodej nauczycielce francuskiego Lidii Michajłownej chłopiec odkrywa nowy świat, w którym ludzie mogą sobie ufać, wspierać i pomagać, dzielić smutek i radość, ulżyć samotności.
Ten sam temat ujawnia się w powieści A.S. Puszkina „Eugeniusz Oniegin”. Praca mówi, jak niedbała postawa nauczyciela wywołuje u ucznia negatywne cechy. Pamiętajmy o nauczycielu francuskiego głównego bohatera. Nie był szczególnie surowy, dawał tylko powierzchowną wiedzę, żeby dziecko nie zawracało sobie głowy, zabierał chłopca na spacer po ogrodzie i od czasu do czasu mówił, co jest dobre, a co złe. W rezultacie nauczył mnie beztroskiego i konsumpcyjnego traktowania życia, zabierania wszystkiego światu, ale nie wysilania się, by znaleźć swoje miejsce w życiu.
Podsumowując, chciałbym powiedzieć, że nauczyciel kładzie w swoich uczniach fundamenty charakterystyczne dla osobowości. Ta wiedza jest impulsem do wprowadzenia godnego, ciekawego życia.

Skład egzaminu w tekście: „Myślę, że byłem w piątej klasie, kiedy mieliśmy kilku nowych młodych nauczycieli tuż po studiach. Jednym z pierwszych, który się pojawił, był Władimir Wasiljewicz Ignatowicz, nauczyciel chemii…” (według W.G. Korolenko).
(I.P. Tsybulko, opcja 36, ​​zadanie 25)

Wszyscy chodzimy do szkoły, przechodzimy przez ten ważny okres życia. Jaki wpływ ma na nas nauczyciel, na kształtowanie się naszych charakterów? Jak rozwiązywane są konflikty między nauczycielem a uczniami? Właśnie ten problem porusza w swoim artykule rosyjski pisarz W.G. Korolenko. W klasie doszło do konfliktu między nauczycielem a uczniem. Nauczyciel był tak zdolny do postawienia się w tej sytuacji, że uczeń Zarutsky zdał sobie sprawę ze swojego błędu i przeprosił nauczyciela.

Stanowisko autora zostało jasno wyrażone w artykule. Pełna szacunku postawa nauczyciela stwarza warunki do kształtowania w uczniu najlepszych cech: umiejętności uczciwego czynu nie pod presją zewnętrzną, ale na polecenie własnego sumienia. Nauczyciel swoim zachowaniem, osobistym przykładem, sposobem mówienia, stosunkiem do dzieci wpływa na kształtowanie charakteru uczniów.

W pełni zgadzam się z autorem artykułu. Nauczyciele powinni traktować uczniów z szacunkiem, aby budować szacunek do samych siebie w swoich charakterach. Brak szacunku nauczyciela prowadzi do sytuacji konfliktowych, które mogą być bardzo trudne do rozwiązania.

Można przywołać prace z beletrystyki, w których problem ten ujawnia się. M. Kazakova w swojej książce „Trudno z tobą, Andriej” opowiada o chłopcu, którego nie można było kontrolować. Był niegrzeczny wobec nauczycieli, często uciekał z lekcji i całkowicie sprzeciwiał się edukacji. Ale młody nauczyciel języka rosyjskiego i literatury mógł zobaczyć w tym chłopcu miłego i współczującego młodzieńca, zdolnego do bohaterskiego czynu. Najważniejsze jest, aby dostrzec w człowieku jego dobre cechy, ujawnić je, nie dopuścić do trzaśnięcia drzwiami, do których często puka się.

Lub weź historię Rasputina „Lekcje francuskiego”. Nauczycielka Lidia Michajłowna, dowiedziawszy się, że uczeń jest w biedzie, próbuje mu pomóc. Chłopiec jest bardzo dumny i nie może przyjąć pomocy nauczyciela. Następnie nauczyciel zamienia naukę w grę i hazard. Dyrektor szkoły uznaje, że to przestępstwo, a nauczycielka traci pracę. Wyjeżdża do Kubanu w swojej rodzinnej wiosce. I nawet stamtąd wysyła paczki z owocami, starając się go wesprzeć.

Tak, relacje nauczyciel-uczeń są często niebezpieczne. Ale najważniejsza jest tutaj wrażliwa postawa wobec dzieci. Tylko wtedy dziecko otworzy się i nie zamknie się w sobie.

Opcja 36

Myślę, że byłem w piątej klasie, kiedy mieliśmy kilku nowych młodych nauczycieli tuż po studiach. Jednym z pierwszych, który się pojawił, był Władimir Wasiljewicz Ignatowicz, nauczyciel chemii.

W początkowej fazie dojrzewania człowieka ważne jest, aby w pobliżu znajdowała się mądra, życzliwa, współczująca, wyrozumiała osoba, która potrafi mądrze przekazać swoje życiowe doświadczenie. W tym tekście V.G. Korolenko porusza problem wpływu nauczyciela na uczniów.

Nawiązując do tematu, narrator podaje przykład historii ze swojego szkolnego życia, w której ważną rolę odegrał młody nauczyciel, który w tym czasie niedawno ukończył uniwersytet. Autor podkreśla, że ​​Ignatowicz od początku swojej praktyki traktował swoich uczniów grzecznie, sumiennie wykonywał swoją pracę, lekceważąc oceny i w ogóle zwykłą strukturę prowadzenia lekcji, co oczywiście budziło oburzenie studenci - byli przyzwyczajeni do chamstwa i wymagalności. Narrator zwraca uwagę, że początkowo w odpowiedzi na taką postawę „klasa prawie przestała się uczyć” lekcje były głośne i mimo taktu i uprzejmości nowego nauczyciela dochodziło do konfliktów między uczniami a nauczycielem , który ku zaskoczeniu wielu nie wyszedł poza salę lekcyjną. Jeden z tych konfliktów autor przytacza jako przykład, zwracając uwagę na to, że dzieci zaczęły przyzwyczajać się do grzeczności, wrażliwości i szacunku, a także okazywać taki stosunek do samych ludzi. Zarutsky, który niesłusznie oczernił Ignatowicza i otrzymał zasłużony wyrzut od całej klasy, publicznie przeprosił nauczyciela, co stworzyło nowy etap w stosunkach między uczniami a nauczycielami.

W.G. Korolenko uważa, że ​​pełna szacunku postawa ze strony nauczyciela stwarza warunki do kształtowania najlepszych cech charakteru uczniów. Należą do nich umiejętność obiektywnej oceny własnego zachowania w stosunku do społeczeństwa oraz potrzeba uczciwego, sumiennego działania, niezależnego od nacisków zewnętrznych. Nauczyciel poprzez swoją osobowość, sposób zachowania i mowy może wpływać na kształtowanie się charakteru uczniów.

W pełni zgadzam się z opinią autora, a także uważam, że nauczyciel odgrywa bardzo ważną rolę w kształtowaniu osobowości człowieka. Swoim przykładem, swoim zachowaniem, światopoglądem jest w stanie zmienić światopogląd uczniów i zaprogramować ich na uczciwość, przyzwoitość, pragnienie samorozwoju, samokształcenie, naturalną potrzebę czynienia dobra i szacunku do ludzi.

W opowiadaniu Ch. Altynai opisuje swojego pierwszego nauczyciela, Duishena, jako osobę na wpół piśmienną, ale potrafiącą dać dzieciom coś więcej niż standardową wiedzę - niezbędne wsparcie, miłość i opiekę. Duishen dał swojej klasie, która nigdy nie była poza wioską, wizję innego świata, niósł dzieci przez lodowatą rzekę na mrozie, a raz zdołał nawet złapać i ukarać gwałciciela Altynaia. W tym nauczycielu nie było żadnych formalności – oddał całego siebie, całe swoje życiowe doświadczenie, całą swoją wiedzę na rzecz przyszłego pokolenia i to się opłaciło. Pod koniec pracy Altynai, który już dojrzał, wraca do Kurkureu, by zaprosić ludzi do nazwania nowej szkoły z internatem imieniem Duishen.

W historii V.G. „Lekcje francuskie” Rasputina również poruszają problem wpływu nauczyciela na dzieci. Lidia Michajłowna, nauczycielka francuskiego, dowiedziawszy się, że Wołodia ma kłopoty finansowe, zaprasza go na dodatkowe lekcje francuskiego, na których stara się pomóc chłopcu. W obliczu dumy Wołodii Lidia Michajłowna, zapominając o etyce pedagogicznej, siada do zabawy ze studentem za pieniądze z jednym celem - przegrać na dobre, za co później zostaje zwolniona i wyjeżdża do Kubania. Ale nawet po tym kobieta nadal pomaga swojemu uczniowi, wysyłając mu paczki z jedzeniem. Wołodia nie zapomniał tego niezastąpionego wsparcia i opieki nawet po długim czasie. Lidia Michajłowna odegrała kluczową rolę w kształtowaniu jego osobowości, inwestując w chłopca nie tylko ideę szkodliwości hazardu, ale także umiejętność bycia osobą życzliwą, przyzwoitą i sympatyczną.

Można zatem stwierdzić, że nauczyciel kładzie w swoich uczniach fundament osobowości, niezbędną podstawę, która jest rodzajem impulsu do nowego, ciekawego, godnego życia. Dlatego ważne jest, aby doceniać i szanować swoich nauczycieli nawet po ukończeniu szkoły.

Problem relacji między argumentami nauczyciela i ucznia

Argumenty na temat „Nauczyciel” do składu USE 2017. Problemy: rola nauczyciela i mentora w życiu człowieka, relacje między nauczycielami a uczniami, heroizm.

13 książek o nauczycielach. O roli nauczyciela lub mentora w życiu człowieka, o trudnym zawodzie, bohaterstwie i prawdziwym powołaniu.

1) W. Bykow „Obelisk”

Opowieść „Obelisk” jest hołdem dla pamięci wszystkich nieznanych bohaterów Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, którzy oddali życie za Zwycięstwo. Oparty na tym dziele film „Minuta ciszy” z powodzeniem przeszedł na ekrany nie tylko w naszym kraju, ale także w Europie Zachodniej. Okrutna rzeczywistość wydarzeń, a jednocześnie ogromna miłość i sympatia do bohaterów to dwa główne wyróżniki wszystkich dzieł Wasyla Bykowa.
Historia sowieckiego nauczyciela, który podobnie jak Janusz Korczak jest gotów umrzeć wraz ze swoimi uczniami. Bezinteresowny gest, wyczyn nauczyciela, który nie chce się wycofać, schować i stanąć z boku, gdy jego dzieci są prowadzone na śmierć. Wyczyn nauczyciela nie polega na eksterminacji wroga, nie na podkopaniu mostu, ale na oddaniu dzieciom. A ta historia opisuje heroiczny czyn, do którego niewielu ludzi było zdolnych, a jego dokonanie wymaga znacznie więcej hartu ducha i determinacji niż zabicie wroga.

2) Ch.Ajtmatow "Plakha"

Po wydaleniu z seminarium Obadiah dostaje pracę w redakcji lokalnej gazety i podróżuje na pustynię Moyunkum, aby napisać artykuł opisujący rozwinięty tam handel narkotykami. Już po drodze spotyka swoich „towarzyszy podróży” – Petrukhę i Lyonkę. Próbuje z nimi przemówić, zostać ich duchowym mentorem.
Znajdując się wśród na wpół zdeklasowanego elementu – ludzi o bardzo niejasnej przeszłości i bardzo wątpliwej teraźniejszości, Abdiasz ponownie wygłasza przemówienia o pokucie – nie mógł znieść zabijania wielu zwierząt „dla planu” – stara się zapobiec rzezi, a pijani pracodawcy krzyżują go na saksaul.

Jake Epping, trzydziestopięcioletni nauczyciel języka angielskiego w liceum z Lisbon Falls w stanie Maine, który prowadzi zajęcia pozalekcyjne GCSE, aby zarobić pieniądze, otrzymuje od ucznia horror. W krótkim opowiadaniu mówimy o incydencie, który miał miejsce około 50 lat temu. Tej nocy ojciec niejakiego Harry'ego Dunninga, w stanie nietrzeźwości, wrócił do domu i zabił swoją żonę, dwóch synów oraz okaleczył swoją 7-letnią córkę młotkiem. Bohater ma możliwość naprawienia wszystkiego. Dopiero w przeszłości Jake odnajduje się w zawodzie, prowadzi dzieci, staje się ich przyjacielem, zmienia ich losy tylko dlatego, że w nie wierzy. Cóż, po drodze próbuję uratować Kennedy'ego.

4) Gene Webster „Drogi wrogu”

Wzruszająca opowieść o dziewczynce, która musiała prowadzić sierociniec. Początkowo była obciążona tym obowiązkiem, a potem poczuła, że ​​dzieci stały się częścią jej życia, a nawet pomogły jej znaleźć osobiste szczęście.

5) F. Iskander „13 wyczynów Herkulesa”

Opowieść o tym, jak można nieszablonowo traktować swój zawód i „zatwardzać serca dzieci” śmiechem.

6) L.Sashar „Nie wierzę w potwory”

Szeroko znane i najważniejsze dzieło sowieckiego nauczyciela i pisarza A. S. Makarenko. Opowiada o reedukacji młodocianych przestępców w kolonii pracy dzieci, której twórcą i przywódcą był w latach 20. XX wieku autor. Książka adresowana jest do szerokiego grona czytelników.

9) B.G. Rasputin „Lekcje francuskiego”

Jedna z najlepszych historii słynnego rosyjskiego pisarza Walentyna Grigoriewicza Rasputina, która stała się klasykiem literatury rosyjskiej.
1948 Trudny okres powojenny, zniszczenia, głód. Dzieci musiały wcześnie dorosnąć, podjąć dorosłe obowiązki. Bohater opowieści, jedenastoletni chłopiec, odcięty od domu, staje w obliczu potrzeby, umiera z głodu. On sam walczy o swoje istnienie, nie przyjmując jałmużny i pomocy od innych.
Dzięki młodej nauczycielce francuskiego Lidii Michajłownej chłopiec odkrywa nowy świat, w którym ludzie mogą sobie ufać, wspierać i pomagać, dzielić smutek i radość, ulżyć samotności. Lekcje francuskiego okazują się lekcjami dobroci i dobroczynności.

10) B. Kaufman „W górę po schodach prowadzących w dół”

Bohaterka książki, młoda nauczycielka Sylvia Barrett, przychodzi do szkoły z nadzieją, że zainteresuje uczniów swoim przedmiotem - literaturą angielską, ale szybko odkrywa, że ​​uczniowie są w większości obojętni, większość kolegów jest zupełnie obojętna na szkolne życie, a sam bieg tego życia podlega bezsensownym biurokratycznym normom. Stopniowo jednak uświadamia sobie, że właśnie w tym miejscu ma szansę naprawdę wpłynąć na umysły i serca swoich uczniów. Powieść nadaje dynamizmu forma wybrana przez pisarza: składa się prawie w całości z notatek, dokumentów, esejów szkolnych i listów.
Książka oparta jest na prawdziwych wydarzeniach z życia pisarza.

11) Ch.Ajtmatow „Pierwszy nauczyciel”

Znana opowieść pisarza ludowego Kirgistanu o komsomołku lat dwudziestych, który zorganizował pierwszą szkołę w odległej kirgiskiej wsi. To krótka historia o wielkim mężczyźnie. O Nauczycielu z dużej litery, nawet jeśli brzmi to banalnie.
Temat poruszony w opowiadaniu przez mądrego pisarza i filozofa Ch.T. Ajtmatow, - edukacja dzieci dorastających w odległych wioskach, a raczej jej brak. W bohaterze Duishen autor tworzy idealny obraz nauczyciela ludu (lub nauczyciela z ludu) - życzliwego, bezinteresownego, uczciwego. Nietrudno sobie wyobrazić, jak wyglądały szkoły w Kirgistanie na początku XX wieku. Zwykli ludzie byli całkowicie analfabetami. Pierwsze próby nauczenia dzieci elementarnych umiejętności pisania i liczenia często kończyły się niepowodzeniem już na etapie zbierania dzieci do szkoły, ponieważ rodzice nie rozumieli, dlaczego ich dziecko powinno się uczyć. Dlatego wyczyny wszystkich Duyshenów – pierwszych nauczycieli dzieci kirgiskich – są prawdziwe, a nie fikcyjne.
Czy to żart uczyć dzieci, których dziadkowie i pradziadkowie byli analfabetami do siódmego pokolenia?
Ponadto chciałabym zwrócić uwagę na inne tematy poruszane przez autora w tym opowiadaniu - wątek pierwszej miłości, wątek małej Ojczyzny, wątek szacunku dla ludzi, którzy bezinteresownie stanęli w obronie naszego kraju przed faszystowskim zarażeniem . Czyngiz Torekulowicz Ajtmatow, jak zawsze ze swoim charakterystycznym darem pisania, wykonał swoją pracę znakomicie.

12) „Królicze spojrzenie” Kenjiro Haitaniego.

Haitani napisał kilka książek dla dzieci, w tym Oko królika, powieść, która zyskała uznanie daleko poza Japonią. Bohaterką powieści jest młoda nauczycielka Fumi Kotani, która musi znaleźć wspólny język z uczniami szkoły podstawowej zwykłej szkoły w dzielnicy przemysłowej. Wśród nich najwięcej kłopotów sprawia sierota Tetsuzo - cichy i nieprzyjazny, który z łatwością potrafi miażdżyć żaby i nie interesuje go nic poza muchami. A tytuł książki wcale nie wskazuje na obecność w niej królika, ale stare japońskie przysłowie: „Nie musisz być Buddą, żeby spojrzeć w oczy królika i zobaczyć świat jego oczami ”.

13) Vardges Petrosyan „Ostatni nauczyciel”

Większość bohaterów opowieści „Ostatni nauczyciel” (1979) to dziesiątoklasiści jednej ze szkół w Erewaniu. Mimo swojego wieku są znacznie bardziej dojrzali niż postacie z poprzednich historii. Nowe pokolenie bohaterów Petrosjana przygląda się życiu bliżej i bardziej praktycznie, a co najważniejsze, nauczyli się walczyć o swoją miłość, o przyjaciół, o swoje przekonania.
Uczniowie dziesiątej klasy „B” są oburzeni lekceważącym podejściem niektórych nauczycieli do nich. Rzeczywiście, dyrektor szkoły widzi w każdym z nich tylko coś „średniego arytmetycznego”, a nauczyciel matematyki deklaruje w pokoju nauczycielskim: „Nie pokolenie, ale równanie z dziesięcioma niewiadomymi. Jednak zdecydowałem już to dla siebie. Odpowiedź brzmi zero. Zero!" Naturalnie sympatię dzieci zdobywa szanujący indywidualność człowieka nauczyciel literatury Mamyan. a w jego konflikcie z administracją spotykają się w jego obronie, a to pomaga mu w jego sprawiedliwej walce.

Znaczącą rolę w kształtowaniu ich postaci odegrał nauczyciel literatury Mamyan. Pojawienie się tej ważnej postaci w twórczości Petrosjana jest bardzo znaczące. To z jego pomocą pisarz przystępuje do naprawdę głębokiego rozwinięcia problemu komunikacji i ciągłości pokoleń.

Jego nowy bohater przede wszystkim szczerze kocha swoich uczniów. Wie, że chcą widzieć w nim nie tylko nauczyciela, ale przede wszystkim człowieka. Jego głównym zadaniem nie jest przekazanie im określonej ilości informacji, ale nauczenie ich samodzielnego myślenia, odczuwania i działania. Mamyan wierzy w swoich uczniów. Pod ostentacyjną skorupą ich zuchwałości domyśla się zamętu duszy i pragnienia niezależności. Rozumie, że nieudana próba striptizu podjęta przez Mari Melikyan w szkolnym laboratorium chemicznym nie wynika w rzeczywistości z rozwiązłości, ale z tragedii dziewczyny, której ojciec porzucił rodzinę. Teraz „mści wszystkich mężczyzn za matkę”, w tym jej koleżankę z klasy Vaan, która ją kocha, stara się wyglądać na gorszego niż ona. Przypomnijmy, że już Artur w „Aptece Ani” domyślał się ukrytej źródła takich działań: „Nagle przychodzi mi do głowy, że wcale nie jesteśmy takimi wulgarnymi ludźmi, ale raczej staramy się wyglądać wulgarnie”.

Umiejętność wniknięcia w głąb świadomości młodszych przyjaciół, gotowość praktycznego działania, w bardzo specyficznej sytuacji, ich obrony, zapewniły Mamyanowi moralne zwycięstwo nad klasą, która spotkała go obojętnie.

Tworząc portret współczesnego Don Kichota – wspomnijmy to imię w jego głównym, humanistycznym brzmieniu – Petrosyan postawił sobie niełatwy cel. Wizerunek Mamyana to pod wieloma względami udana próba połączenia w jednej postaci bogatej wyobraźni i sprawności, rozmachu myślenia i głębi szczególnej wiedzy, obywatelskiej odwagi i czułości dla ludzi. Dzięki tym cechom Mamyanowi udaje się pokonać barierę wyobcowania, jaka często istnieje między niewystarczająco myślącymi i ludzkimi nauczycielami a ich uczniami. Problem „ojców i dzieci” w rzeczywistości nie jest dla niego obecny, czasami wydaje się młodszy od swoich uczniów.

Problem wpływu nauczyciela na ucznia. Argumenty z literatury i życia

Nawet w czasie pokoju są bohaterowie. Co warto nauczyć młodsze pokolenie rozumu i nastawić na właściwą drogę?! Nauczyciel jest też na swój sposób bohaterem, od którego zależy przyszłość kraju. Problem wpływu nauczyciela na ucznia, którego argumenty zostaną przedstawione w artykule, pokaże, jak bardzo praca nauczyciela może zmienić ludzkie życie.

W odległej wiosce

Mówiąc o takim pojęciu, jak problem wpływu nauczyciela na ucznia, w dziełach literackich można znaleźć argumenty, że będzie dobrze opisane. Na przykład w opowiadaniu „Pierwszy nauczyciel” Czyngiz Ajtmatow opowiada o jednej osobie, która nie mając wykształcenia i prawie nie czytając sylab, postanawia przeciwstawić się systemowi i tworzy we wsi szkołę. Jedną z jego uczennic była dziewczyna o imieniu Altynai. Po śmierci rodziców mieszkała u krewnych, od których rzadko można było usłyszeć miłe słowo, które byłoby do niej skierowane. Od swojego nauczyciela po raz pierwszy dowiedziała się, czym jest dobroć. Później były uczeń powiedział, że dokonał niemożliwego - otworzył cały świat dla dzieci, które w życiu nic nie widziały. Dzięki tej osobie Altynai mógł studiować w internacie, wstąpić na uniwersytet i zostać doktorem nauk filozoficznych.

Wszystko dla dobra dzieci

W tym przykładzie problem wpływu nauczyciela na ucznia jest dość trafnie wskazany. Argumenty z literatury często skupiają się na tym, że nauczyciele zmieniają życie dzieci na lepsze. Wbrew przepisom wolno im grać na pieniądze, aby dziecko miało z czego żyć (Valentin Rasputin „Lekcje francuskiego”). Poświęcają życie dla dobra swoich uczniów (Wasilij Bykow „Obelisk”). W prostych słowach pochwała wzbudza zaufanie we własną siłę, co otwiera przed uczniami wspaniałą przyszłość (A.I. Kuprin „Taper”).

Nie jest łatwo traktować takie pytanie jak problem wpływu nauczyciela na uczniów. Argumenty w tej kwestii zawsze wyglądają jak dwie strony medalu. Nauczyciel z jednej strony daje wiedzę i otwiera drzwi do lepszej przyszłości, z drugiej jednak potrafi wychować w uczniu negatywne cechy charakteru.

Przypomnijmy przynajmniej wiersze Puszkina z „Eugeniusza Oniegina”, który opowiada o francuskim nauczycielu bohatera. Nie był szczególnie surowy, dawał tylko powierzchowną wiedzę, żeby dziecko nie zawracało sobie głowy, zabierał chłopca na spacer po ogrodzie i od czasu do czasu mówił, co jest dobre, a co złe. W rezultacie nauczył mnie beztroskiego i konsumpcyjnego traktowania życia, zabierania wszystkiego światu, ale nie wysilania się, by znaleźć swoje miejsce w życiu.

Można znaleźć wiele przykładów w powieściach i książkach, ale nie mniej historii można usłyszeć z prawdziwego życia.

Życiowe historie

W rzeczywistości, zwłaszcza dziś, nauczyciele, zwłaszcza surowi, częściej są przez dzieci nienawidzeni i krytykowani, niż słuchają ich rad. Oczywiście można przytoczyć przykłady nauczycieli, którzy zaniedbują swoje obowiązki. Jednak większość nauczycieli jest dobra.

A więc problem wpływu nauczyciela na ucznia. Argumenty z życia można przedstawić za pomocą historii, którą kiedyś opowiedział Wiktor Astafiew. W jednej ze swoich publikacji pisał o swoim rosyjskim nauczycielu Rozhdestvensky Ignat Dmitrievich.

Victor Astafiev wspomina, jak nauczyciel wprowadził ich do języka rosyjskiego, opowiadając zabawne i zapadające w pamięć historie. Ale był bardzo surowy we wszystkim, co dotyczyło ocen. Victor mówi, że po raz pierwszy, gdy nauczyciel pochwalił go za kompozycję, zapragnął jeszcze lepiej tworzyć i pisać. Pochwała od tak surowej osoby wiele znaczyła dla uczniów. Jeśli ktoś zamiast zwykłego, nauczyciela „Podrost” usłyszał „Dobra robota!”, to powiedział, że naprawdę wykonał dobrą robotę i wszystkie jego wysiłki nie poszły na marne.

problem w związku

Kiedy rozważymy problem wpływu nauczyciela na ucznia, argumenty mogą wiele powiedzieć. Jednak nie zawsze odzwierciedlają trudności w związku. Nierzadko zdarza się, że o niektórych nauczycielach zapomina się zaraz po ukończeniu szkoły, ao innych wspomina się przez całe życie. Wszystko zależy od zaangażowania nauczyciela w swoją pracę. Jeśli kocha swój przedmiot, opowiada nie tylko skromny program szkolny, ale także wiele innych ciekawostek z życia codziennego, zachęca uczniów i stara się przekazywać swoją wiedzę wszystkim, bez względu na osobiste preferencje i uprzedzenia, to uczniowie będą go szanować, a lekcje na długo zostaną zapamiętane.

Ale w sytuacji, gdy nauczyciel jest zawodem, a nie powołaniem i pasją, uczniowie zaniedbują jego lekcje. A sam mentor stanie się dla nich kolejnym pozbawionym twarzy cieniem szkolnej przeszłości.

Problem wpływu nauczyciela na ucznia, którego argumenty zostały przedstawione w publikacji, będzie zawsze aktualny. W końcu nauczyciel to ten, który za rękę wprowadza nową osobę w świat, w którym będzie musiała żyć. I tylko od jego wpływu i wychowania zależy to, czym ta nowa osoba okaże się później: zostanie kolejnym Onieginem lub wybitnym naukowcem. Wszystko zależy od pracy nauczyciela.

Argumenty na ten temat: NAUCZYCIEL

W materiałach wywodów literackich zamieszczamy streszczenie pracy, minimalną charakterystykę postaci oraz cytaty.

Jeśli nie satysfakcjonuje Cię nadmierna ilość argumentów, radzimy je skrócić, wyłączając, zgodnie z Twoimi wnioskami, zbędne punkty.

W opowiadaniu A. Platonowa „Piaskowy nauczyciel” czytelnik dowiaduje się o życiu Marii Naryszkiny, która została mianowana nauczycielką w odległej wiosce Khoshutovo - „na granicy z martwą pustynią Azji Środkowej”. Płatonow pisze, że pustynia stała się jej ojczyzną. Widząc nieszczęsne Choszutowo, pokryte zaspami piasku, znając „ciężką i prawie niepotrzebną pracę” ludzi próbujących oczyścić piaszczyste blokady, Maria postanawia rozpocząć walkę z pustynią.
Trzy lata później Choschutowo zostało przekształcone. Lądowania zmieniły kolor na zielony. Szkoła „była pełna nie tylko dzieci, ale i dorosłych, którzy słuchali lektury nauczycielki o mądrości życia na piaszczystym stepie”.
Kiedyś koczownicy zdeptali wszystkie nasadzenia i opróżnili studnie. W odpowiedzi na groźbę narzekania ze strony młodej nauczycielki przywódca nomadów mówi: „Nasz step, młoda damo. Ten, kto jest głodny i zjada trawę swojej ojczyzny, nie jest przestępcą”. W dzielnicy tłumaczą jej, że Choszutowo poradzi sobie teraz bez niej, bo tutejsi ludzie nauczyli się walczyć z piaskami, że czeka na nią inna wioska, w której żyją koczownicy, którzy przenoszą się na osiadłe życie. Muszą nauczyć się kultury piasków. Znając trudne życie pustynnych plemion, zrozumiała cały beznadziejny los obu ludów, wciśnięta w wydmy i zgodziła się.
Historia kończy się znaczącymi słowami zamkniętymi: „Ty, Maria Nikiforovna, mogłabyś zarządzać całym ludem, a nie szkołą ...”
Pisarz A. Płatonow daje obraz nauczyciela, który należy do pokolenia ludzi uczciwych, celowych, wierzących w świetlaną przyszłość, prawdziwych entuzjastów swojej pracy. Tacy ludzie dążą do przemiany świata i poświęcają się budowaniu nowego życia, nowych relacji między ludźmi, między narodami w dobie wykorzenienia analfabetyzmu.

Ze wspomnień pisarza Wiktora Astafiewa.
Kiedy pisarz W. Astafiew był piątoklasistą, syberyjski poeta Ignatiy Dmitrievich Rozhdestvensky uczył w ich szkole języka i literatury rosyjskiej.
Na lekcjach literatury nauczyciel zmusił wszystkie dzieci z rzędu do głośnego czytania Dubrowskiego i Borodina i był bardzo niezadowolony z faktu, że czytają słabo. Kiedyś na lekcji języka rosyjskiego nauczyciel przez godzinę mówił o słowie „yar”. Astafiew, piątoklasista, „uderzył wtedy, że jedno krótkie słowo może kryć tak wiele znaczeń i znaczeń, że wszystko można pojąć za pomocą słów, a osoba, która to zna, jest właścicielem, jest osobą dużą i bogatą”.
Kiedy wśród piątoklasistów pojawiło się zainteresowanie literaturą, Ignatiy Dmitrievich zaczął przynosić na lekcje świeże czasopisma, książki, pocztówki i zawsze czytał na głos przez dziesięć do piętnastu minut, a chłopaki coraz częściej siedzieli na zmianach, słuchając go.
Studenci bardzo lubili pracę twórczą. Kiedyś pisali o tym, kto i jak spędził wakacje. Jako uczeń W. Astafiew „zagubił się w tajdze, przebywał w niej kilka dni, początkowo był śmiertelnie przerażony, potem opamiętał się, trzymał się umiejętnie, wytrwale w tajdze, pozostał przy życiu”. Nigdy wcześniej tak bardzo się nie starał w szkole, nigdy wcześniej nie złapała go z taką siłą papierkowa robota. Z tajnym podekscytowaniem czekałem na dystrybucję zeszytów. Nauczyciel skarcił wiele kompozycji za brak własnych słów i myśli. V. Astafiev na zawsze przypomniał sobie rzadkie i dlatego szczególnie drogie słowo, które cicho mu powiedział: „Dobra robota!”
Kiedy wyszedł pierwszy tom opowiadań W. Astafiewa, pierwszy w życiu dał autograf człowiekowi, który zaszczepił w nim szacunek dla słowa, rozbudził pragnienie kreatywności.

W opowiadaniu „Ostatni ukłon” V. Astafiev opowiada historię, która przydarzyła się nauczycielowi.
Kiedyś chłopaki poszli w góry po kwiaty i sadzonki na szkolne podwórko. Wkrótce usiedli na kamieniach, aby odpocząć i nagle zobaczyli węża. Dzieci w wieku szkolnym również „nie miały czasu, aby cokolwiek pomyśleć, ponieważ nauczyciel je odepchnął, a on chwycił kij i zaczął miotać węża”.
„Nie bij się przez ramię!”, krzyczeli uczniowie, ale nauczycielka nie słyszała.
Bił i bił węża, po czym odwrócił się, a chłopaki zobaczyli, że drży.
Kiedy wrócili, poszedł za dziećmi i wciąż oglądał się za siebie, gotowy do ich obrony. Nauczyciel był bardzo zdziwiony, że kijem można rzucić węża na szyję. Okazuje się, że dorastał w miejscu, w którym nie było węży. Chłopaki byli zdumieni.
Minęły lata. W. Astafiew tak wspomina wiejskiego nauczyciela – „z lekko winnym uśmiechem, uprzejmy, nieśmiały, ale zawsze gotów rzucić się naprzód i bronić swoich uczniów, pomagać im w tarapatach, ułatwiać i poprawiać ludziom życie”.
Pisarz V. Astafiev uważa, że ​​„nazwisko nauczyciela można zapomnieć, ważne jest, aby słowo „nauczyciel” pozostało.

Wydarzenia z autobiograficznej opowieści Valentina Rasputina „Lekcje francuskie” mają miejsce po zakończeniu Wielkiej Wojny Ojczyźnianej.
Samodzielne życie bohatera rozpoczęło się w wieku 11 lat, ponieważ studiował z dala od domu. Jest samotny, głoduje, ledwo mówi po francusku. Chłopiec gra o pieniądze, żeby kupić jedzenie. Z pomocą przychodzi mu francuska nauczycielka Lidia Michajłowna. Bohater odmawia pomocy, wstydzi się przyjąć od nauczyciela jedzenie. Lidia Michajłowna gra z nim w grę losową - „zameryashki”, a chłopiec kupuje mleko za wygrane pieniądze. To pozwoliło mu przetrwać w głodnym okresie powojennym. Reżyser odrzuca Lidię Michajłowną, nazywając jej czyn niemoralnym. Po pewnym czasie nauczycielka wysłała chłopcu makaron i hematogen w pierwszej paczce, a jabłka w drugiej.
Nauczycielka Lidia Michajłowna jest miłą, sympatyczną osobą. Jest wrażliwa, bo zauważyła, że ​​chłopiec umiera z głodu i jest gotowa podjąć ryzyko, by go uratować.
V. Rasputin ujawnia czytelnikowi obraz nauczyciela jako symbol ludzkiej reakcji. A lekcje francuskiego to lekcje życzliwości. Nauczycielka kształci ucznia na własnym przykładzie. Okazując mu życzliwość, otwiera przed nim nowy świat, w którym ludzie mogą sobie ufać, dzielić żal, ulżyć samotności, gdzie jest dobro i miłość.

Niech wydarzenia, które czytasz o godnych ludzi, pomogą ci pomyśleć o życiu wokół ciebie.

W celu poszerzenia pola argumentacji w procesie przygotowania do egzaminu polecamy odwiedzenie stron:

Cieszymy się na kontynuację naszych spotkań!

Do przygotowanie do egzaminu Możesz skorzystać z samouczka ” PÓŁWYKOŃCZONE PRACE W JĘZYKU ROSYJSKIM».

Tekst z egzaminu

(1) Nie potrzebujemy wykształconych ludzi. (2) Tylko wykształceni. (3) Jeśli zaczniesz od znaku, powinien on odzwierciedlać inną, bardziej prawdziwą istotę formacji osoby. (4) Nie Ministerstwo Edukacji, ale Ministerstwo Edukacji Zdrowej, Harmonijnej Osobowości. (5) Utworzyliśmy już urzędników, budowniczych piramid finansowych, pozbawionych skrupułów polityków, przestępców, czas zrozumieć, że moralność należy wysunąć na pierwszy plan. (6) Ponieważ osoba niemoralna nie jest całkiem osobą, ponieważ żyje, niszcząc społeczeństwo, to znaczy w ogóle nie jest osobą. (7) Dlaczego go tak potrzebujemy? (8) A po co nam ten sam system, który edukuje społeczeństwo przestępców? (9) Bardzo trudno jest mówić o wychowaniu, terminem, którym osobiście raz na zawsze zastępuję termin „edukacja”. (10) Wielka jest odpowiedzialność za ten najważniejszy temat, najważniejszą rzecz w życiu i pracy ludzi. (11) Jeśli nauczyciel nie włoży w duszę ucznia wszystkiego najlepszego, co wypracowała ludzkość, nie będzie osoby. (12) A jaki jest obecny stosunek do tego najważniejszego dla naszej przyszłości biznesu? (13) Pod względem wydatków budżetu państwa na ucznia szkoły średniej jako procent PKB jesteśmy już na drugim miejscu na świecie. (14) Nie radujcie się. (15) Nasze drugie miejsce to miejsce od końca. (16) 3 a mamy tylko afrykański kraj Zimbabwe. (17) Jak świat zmienił się w odpowiedzi na taką „opiekę”? (18) Obecnie 800 000 dzieci w wieku szkolnym jest analfabetami, ponad 3 miliony nie uczęszczają do szkoły..

(19) Co do reszty, standardowe średnie, przeciętne wykształcenie wpada w duszę z mnóstwem niepotrzebnej, uciążliwej wiedzy. (20) Nie pielęgnują każdego z osobna, jak krzak, pielęgnując mocne strony osobowości, delikatnie eliminując niedociągnięcia, lecz wycinając wszystkie krzaki w ten sam sposób - prostokątem. (21) Najlepszy czas w roku to wakacje, najlepszy czas w szkole to zmiana, największą radość w szkole to wiwaty, nauczyciel zachorował. (22) Albo - nie zapytali mnie dzisiaj. (23) Dlaczego? (24) Ponieważ dusza odwraca się od wiedzy, ponieważ nie rozgrzewa jej ani indywidualne zainteresowanie powinowactwem duszy z badanym przedmiotem, ani pozorna oczywista przydatność tej wiedzy w przyszłości. (25) W związku z tą szarą, uśrednioną wiedzą bez końca wpychaną do głowy pojawia się uczucie mdłości. (26) Poczucie protestu. (27) Czasami protest przechodzi w zachowanie. (28) Jednoczy uczniów, przeciwstawiając ich nauczycielom. (29) Zabija się ciekawość dzieci na początku nauki. (30) Wiedza jest uciążliwa, ponieważ nie wzbogaca. (31) Potem rosnące zarośla (duchowe, mam na myśli, że ma mniej niż dwa metry) trafiają na papierosy, piwo, potem inne szybkie sposoby na czerpanie przyjemności, wpada w złośliwe, złe nawyki i prowadzą przez życie do końca . (32) Dla wiedzy ta osoba jest już zgubiona. (33) Nie jest już zainteresowany wiedzą. (34) Są ciężarem - szkoła w niego wjechała. (35) Nie dąży do poszerzania wiedzy, swoich horyzontów; picie, palenie, seks, taniec - tylko te źródła przyjemności, satysfakcji z życia, którym żyje, zostają z nim. (36) Na zawsze. (37) Trzydzieści lat temu słyszałem, jak gospodarz programu „Oczywiste – Niewiarygodne” mówił: (38) Większość wiedzy, jaką daje nam szkoła, nie jest potrzebna w instytucie. (39) Większość wiedzy, którą daje instytut, nie jest potrzebna w naszym życiu. (40) Tak więc wydaje się, że rozumiemy problem, ale od tamtych lat nic się nie zmieniło. (41) Nie oznacza to jednak, że nie ma potrzeby dalszych zmian. (42) Już dziś pilnie musimy zacząć tworzyć jasny świat przyszłości.

(Według I. Botowa)

Wstęp

Wiedza ma ogromne znaczenie dla współczesnego człowieka. Rosja zawsze słynęła z wysokiego poziomu edukacji zapewnianej w szkole. Jednak w ostatnim czasie, podczas reformy systemu oświaty, pojawia się coraz więcej sporów i sporów dotyczących jakości zdobywanej wiedzy, systemu ich oceny.

Ważna jest również kwestia wychowania, kształtowania się harmonijnie rozwiniętej osobowości, maksymalnie przygotowanej do życia w społeczeństwie. W rozwiązywaniu tych wszystkich problemów bardzo ważny jest wizerunek nauczyciela, nauczyciela i wpływ obecnej szkoły na młodsze pokolenie.

Problem

W proponowanym tekście problem jakości, aktualności i użyteczności wiedzy, nierozerwalnie związany z problemem wychowania i edukacji we współczesnych instytucjach edukacyjnych, podnosi I. Botov. Rozważana jest rola nauczyciela i szkoły jako całości w kształtowaniu osoby jako osoby.

Komentarz

Autor rozpoczyna opowieść od stwierdzenia, że ​​tylko ludzie wykształceni, a jednocześnie nie posiadający odpowiedniego wykształcenia, absolutnie nie są potrzebni naszemu społeczeństwu. Ma już wystarczająco dużo nieuczciwych, przestępczych osób. Dlatego głównym hasłem nowoczesnej edukacji powinno być wychowanie moralnej, harmonijnie rozwiniętej osoby, która wnosi tylko dobro do kraju i jego mieszkańców.

Za wychowanie takiej osoby odpowiedzialny jest przede wszystkim nauczyciel, który jest po prostu zobowiązany zainwestować swoją duszę w swoich uczniów, oddać im część siebie. Bez tego nie będzie prawdziwej osoby.

Państwo nie widzi tak ważnego problemu. Nasz kraj znajduje się na przedostatnim miejscu pod względem wydawanych pieniędzy na jednego studenta. Po nas tylko Afryka, kraje trzeciego świata. W rezultacie gwałtownie spadła umiejętność czytania i pisania, wielu po prostu nie chodzi do szkoły.

Autor niepokoi fakt, że obecny system zbyt mocno poziomuje dzieci, uśredniając ich umiejętności i wypełniając je tą samą wiedzą. Co więcej, jakość tej wiedzy pozostawia wiele do życzenia. Wszystko razem prowadzi przeciętnego człowieka do poczucia wstrętu do wiedzy. Większość młodych ludzi szuka rozrywki w zupełnie innych dziedzinach życia. Nie dbają o wiedzę, ale alkohol, narkotyki, seks, taniec stają się integralną częścią ich życia, przyczyniając się do degradacji jednostki.

Autor skarży się, że od kilkudziesięciu lat sytuacja w edukacji nie zmieniła się: wiedza szkolna nie jest potrzebna uniwersytetom, wiedza uniwersytecka nie jest przydatna w życiu. Coś pilnie wymaga zmiany.

Stanowisko autora

Autor stara się przekazać czytelnikowi pierwszorzędne znaczenie dla społeczeństwa idealnej osobowości, moralnej, wszechstronnie rozwiniętej, wykształconej. Wzywa do potrzeby wczesnych zmian, które muszą prowadzić do lepszej przyszłości.

własna pozycja

Nie mogę nie zgodzić się z autorem. Edukacja jest dziś rzeczywiście niejednoznaczna. Z jednej strony jest to mocno uproszczone – schematyczny, jednoznaczny materiał. Z drugiej strony pojawia się wiele zbędnych elementów – wprowadzenie drugiego języka obcego, planowanie wprowadzenia trzeciego. Szkolna znajomość języków obcych jest na tyle powierzchowna, że ​​nauka kilku języków obcych zajmie tylko trochę czasu na przygotowanie się do naprawdę potrzebnych przedmiotów.

Zmiany są konieczne, ale muszą być jak najbardziej przemyślane. A trzeba zacząć od szkolenia kadry nauczycielskiej. Nauczyciel ma obowiązek nie tylko nieść wiedzę, ale wychowywać przykładem.

Argument nr 1

Jeśli ktoś ma ochotę na wiedzę, jest w stanie się rozwijać. Problem wiedzy porusza w sztuce D.I. Fonvizin „Porost”. Głównym zadaniem głównego bohatera, młodego zarośla Mitrofanuszki, jest zdobywanie wiedzy. W rzeczywistości jego nauczyciele są tak płytcy, że przekazują mu tylko powierzchowną wiedzę, ale on nawet nie jest w stanie tego przyswoić.

I to nie tylko nauczyciele. Wiele zależy również od wychowania Prostakowej ze strony matki, która inspiruje syna, że ​​nie potrzebuje edukacji. Widzimy, że wiedza, która spadła na nieurodzajną glebę, nie będzie w stanie wydać należnego owocu. Edukacja bez wykształcenia traci połowę swojej użyteczności.

Argument nr 2

Jeśli człowiek dąży do głębokiej wiedzy, pasjonuje się nauką i samym procesem poznania, może wiele osiągnąć. Takim człowiekiem okazał się Evgeny Bazarov z powieści I.S. Turgieniew „Ojcowie i synowie”. Tylko dzięki wiedzy stał się człowiekiem o mocnym i głębokim umyśle.

Wniosek

Edukacja ma ogromne znaczenie dla rozwoju człowieka. Tworzy podstawy do kształtowania osobowości, kształtowania aspiracji życiowych i przekonań, rozwoju duchowego ludzi.

Myślę, że byłem w piątej klasie, kiedy mieliśmy kilku nowych młodych nauczycieli tuż po studiach. Jednym z pierwszych, który się pojawił, był Władimir Wasiljewicz Ignatowicz, nauczyciel chemii.

Kompozycja

W początkowej fazie dojrzewania człowieka ważne jest, aby w pobliżu znajdowała się mądra, życzliwa, współczująca, wyrozumiała osoba, która potrafi mądrze przekazać swoje życiowe doświadczenie. W tym tekście V.G. Korolenko porusza problem wpływu nauczyciela na uczniów.

Nawiązując do tematu, narrator podaje przykład historii ze swojego szkolnego życia, w której ważną rolę odegrał młody nauczyciel, który w tym czasie niedawno ukończył uniwersytet. Autor podkreśla, że ​​Ignatowicz od początku swojej praktyki traktował swoich uczniów grzecznie, sumiennie wykonywał swoją pracę, lekceważąc oceny i w ogóle zwykłą strukturę prowadzenia lekcji, co oczywiście budziło oburzenie studenci - byli przyzwyczajeni do chamstwa i wymagalności. Narrator zwraca uwagę, że początkowo w odpowiedzi na taką postawę „klasa prawie przestała się uczyć” lekcje były głośne i mimo taktu i uprzejmości nowego nauczyciela dochodziło do konfliktów między uczniami a nauczycielem , który ku zaskoczeniu wielu nie wyszedł poza salę lekcyjną. Jeden z tych konfliktów autor przytacza jako przykład, zwracając uwagę na to, że dzieci zaczęły przyzwyczajać się do grzeczności, wrażliwości i szacunku, a także okazywać taki stosunek do samych ludzi. Zarutsky, który niesłusznie oczernił Ignatowicza i otrzymał zasłużony wyrzut od całej klasy, publicznie przeprosił nauczyciela, co stworzyło nowy etap w stosunkach między uczniami a nauczycielami.

W.G. Korolenko uważa, że ​​pełna szacunku postawa ze strony nauczyciela stwarza warunki do kształtowania najlepszych cech charakteru uczniów. Należą do nich umiejętność obiektywnej oceny własnego zachowania w stosunku do społeczeństwa oraz potrzeba uczciwego, sumiennego działania, niezależnego od nacisków zewnętrznych. Nauczyciel poprzez swoją osobowość, sposób zachowania i mowy może wpływać na kształtowanie się charakteru uczniów.

W pełni zgadzam się z opinią autora, a także uważam, że nauczyciel odgrywa bardzo ważną rolę w kształtowaniu osobowości człowieka. Swoim przykładem, swoim zachowaniem, światopoglądem jest w stanie zmienić światopogląd uczniów i zaprogramować ich na uczciwość, przyzwoitość, pragnienie samorozwoju, samokształcenie, naturalną potrzebę czynienia dobra i szacunku do ludzi.

W opowiadaniu Ch. Altynai opisuje swojego pierwszego nauczyciela, Duishena, jako osobę na wpół piśmienną, ale potrafiącą dać dzieciom coś więcej niż standardową wiedzę - niezbędne wsparcie, miłość i opiekę. Duishen dał swojej klasie, która nigdy nie była poza wioską, wizję innego świata, niósł dzieci przez lodowatą rzekę na mrozie, a raz zdołał nawet złapać i ukarać gwałciciela Altynaia. W tym nauczycielu nie było żadnych formalności – oddał całego siebie, całe swoje życiowe doświadczenie, całą swoją wiedzę na rzecz przyszłego pokolenia i to się opłaciło. Pod koniec pracy Altynai, który już dojrzał, wraca do Kurkureu, by zaprosić ludzi do nazwania nowej szkoły z internatem imieniem Duishen.

W historii V.G. „Lekcje francuskie” Rasputina również poruszają problem wpływu nauczyciela na dzieci. Lidia Michajłowna, nauczycielka francuskiego, dowiedziawszy się, że Wołodia ma kłopoty finansowe, zaprasza go na dodatkowe lekcje francuskiego, na których stara się pomóc chłopcu. W obliczu dumy Wołodii Lidia Michajłowna, zapominając o etyce pedagogicznej, siada do zabawy ze studentem za pieniądze z jednym celem - przegrać na dobre, za co później zostaje zwolniona i wyjeżdża do Kubania. Ale nawet po tym kobieta nadal pomaga swojemu uczniowi, wysyłając mu paczki z jedzeniem. Wołodia nie zapomniał tego niezastąpionego wsparcia i opieki nawet po długim czasie. Lidia Michajłowna odegrała kluczową rolę w kształtowaniu jego osobowości, inwestując w chłopca nie tylko ideę szkodliwości hazardu, ale także umiejętność bycia osobą życzliwą, przyzwoitą i sympatyczną.

Można zatem stwierdzić, że nauczyciel kładzie w swoich uczniach fundament osobowości, niezbędną podstawę, która jest rodzajem impulsu do nowego, ciekawego, godnego życia. Dlatego ważne jest, aby doceniać i szanować swoich nauczycieli nawet po ukończeniu szkoły.